班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)-展示頁
2024-11-14 21:41本頁面
【正文】 為這對他來說已是“老生常聽”了。他唯一的“亮點”就是體育成績在全班數(shù)第一。譬如，對領(lǐng)悟快、自尊心較強的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒；對個性強、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對那些缺乏自信心和上進心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點，克服自身的缺點。因人而異地談學(xué)生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。人們在愉快的心境下交談，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強對對方觀點的接受性，減弱排斥性。談話始終在寬松愉快的氣氛中進行。今天玩得特別開心，一時忘了上課的時間，聽到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包，怕老師批評，就說書包不見了。“沒關(guān)系，你只要照實說，一定能猜中！”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語氣微笑著說：“你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。同學(xué)們都笑了起來，我也忍俊不禁。于是，我就說：“你別急，說不定書包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。記得有一天下午上第一節(jié)課時，我剛走進教室，一個男孩就站起來說：“老師，我的書包被人拿了！”我說：“什么時候丟失的？”他支支吾吾地說：“是打上課鈴前幾分鐘不見的。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。教育實踐證明，對情況了解得越清楚，就越能掌握談話的主動權(quán)，左右談話的“形勢”，達到預(yù)期的目的。我見她有所觸動，就由此及彼，進一步引導(dǎo)她認識自己的錯誤，幫助她找出犯錯誤的原因，鼓勵她放下思想包袱?！斑@是好事嘛！說明你有求知的欲望，老師為你感到高興。“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個適當?shù)臅r機找她談話。她一貫愛吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢，或向父母騙取，后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢，由于沒有及時教育，致使其錯誤從家庭蔓延至學(xué)校。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。如，有一個班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)有小偷小摸行為。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說的心理接觸。了解是談話的前提。要有準備地談班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準備，做到“胸中有數(shù)”。第一篇：班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時機，達到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實踐中，有如下幾點粗淺的體會。這個“數(shù)”，是指對情況的了解。談心要知心，而心總是可知的。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績差，漸漸地就失去了父母的寵愛，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。再就是她缺乏正確的道德觀念，意志薄弱，很容易受個人欲望驅(qū)使。情況了解清楚后，接著我就與家長取得聯(lián)系，要求家長不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯誤當中吸取教訓(xùn)，改進教育方法。我說：“你想看《習(xí)題匯編》這本書？”她點了點頭。只不過你取書的方法不對，不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說對嗎？”她又點了點頭。老師的話字字懇切，句句在理，且又符合實情，使這個不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯誤。輕松愉快地談與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因為情感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育?！贝藭r，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。不一會兒，他果然背著書包來了。下了課我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。若是猜對了，老師還要表揚你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺。他說：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會在外面玩?！甭犃怂脑?，我高興地說：“呀！你說的和我想的完全一樣，猜中了！你是個能說實話的好孩子！”他樂了，接著我給他講了“一個不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實事求是，是一種不誠實的行為。這樣不僅使他認識了自己的錯誤，而且還主動提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運用談話使對學(xué)生進行教育提供了有益的幫助。班主任要善于針對不同的
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