【正文】 作為教師講解、演示的工具，不能把它作為主體。要讓教師知其不足，進(jìn)而多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂更加有效地進(jìn)行多媒體和課堂教學(xué)的整合。其次，多開展一些讓教師們有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)一展身手的活動(dòng)，如課件制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽、多媒體輔助教學(xué)評(píng)優(yōu)、集體備課設(shè)計(jì)、電教論文評(píng)比等，以此來檢驗(yàn)其現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。并且教師只掌握辦公自動(dòng)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得要認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的相關(guān)知識(shí)。狠抓教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認(rèn)識(shí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。作為一名普通的農(nóng)村學(xué)校老師，我為此產(chǎn)生了一些擺脫現(xiàn)狀的想法：更新觀念。而對(duì)于信息技術(shù)的培訓(xùn)只是忙于應(yīng)付，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計(jì)算機(jī)水平有限，不能自己制作和設(shè)計(jì)課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學(xué)思路被課件的內(nèi)容、課件的設(shè)計(jì)限制，學(xué)生也圍著教師課前設(shè)計(jì)的課件活動(dòng)，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用。此外，由于電教設(shè)備少，多數(shù)老師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，不能制作課件、不會(huì)運(yùn)用電教媒體上課，教學(xué)仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，基本上沒有施展運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的舞臺(tái)。沒有良好的硬件環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)也只能是“紙上談兵”了。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關(guān)重要的。盡管教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教學(xué)理念陳舊。教學(xué)中由于他們的觀念落后，怕添麻煩，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)不足，不理解運(yùn)用多媒體 這一輔助教學(xué)手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的潛能得到更好地發(fā)揮，個(gè)性得到充分地發(fā)展，讓學(xué)生更好地、輕松把握教學(xué)法重點(diǎn)、難點(diǎn)這個(gè)特點(diǎn)，從而無法更加有效地提高教學(xué)效果，更加有效地利用教學(xué)資源了。其次是學(xué)校用于教學(xué)的可用性軟件少，絕大多數(shù)教師還沒有深刻體會(huì)到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開課就用電教手段，平時(shí)上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。目前，在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)擺在可有可無的位臵。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科整合的接軌，還存在許多方面的問題。現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。如何大面積推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革和發(fā)展，發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效，更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是我們廣大農(nóng)村信息技術(shù)教育工作者目前需要思考的問題。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的運(yùn)用西疇縣新馬街小學(xué)：羅金麗摘要：國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平已有了整體提高，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備的觀念日趨增強(qiáng)，課堂教學(xué)手段進(jìn)一步多樣化，學(xué)生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，由于各種條件的制約，農(nóng)村小學(xué)的電化教學(xué)工作起步都較晚，發(fā)展到現(xiàn)階段，還面臨如下一些突出問題：師資緊缺，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強(qiáng)；多媒體設(shè)備使用效率低，使用過程中的實(shí)效性不強(qiáng)；所配備的電教設(shè)備與教材的更新不一致；教師不能將課程資源與電教設(shè)備進(jìn)行有效的整合。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)農(nóng)村中小學(xué)觀念應(yīng)用正文在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。筆者作為學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育管理的成員之一，在日常教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。筆者將結(jié)合小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。一、觀念落后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。他們認(rèn)為用電教手段教學(xué)，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設(shè)備，甚至有些課件還要自己動(dòng)手去做，用多媒體輔助教學(xué)上一堂課，費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，等到上課還得組織學(xué)生去專用教室，準(zhǔn)備工作麻煩，時(shí)間久了在平時(shí)的教學(xué)中大家就對(duì)其敬而遠(yuǎn)之了。而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。二、農(nóng)村教師缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學(xué)或簡單的培訓(xùn)后上崗教學(xué)的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作水平及硬件綜合運(yùn)用能力不高，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力一般。三、缺少應(yīng)有的設(shè)備和教學(xué)資源。硬件環(huán)境是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一些農(nóng)村學(xué)校改變教學(xué)現(xiàn)狀，但仍缺少一些應(yīng)有教學(xué)設(shè)備，如：上課時(shí)只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒有；沒有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中。四、教師運(yùn)用水平有限。雖然學(xué)?；ù罅忾_展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)，由于教師們的課余負(fù)擔(dān)重，有的老師一個(gè)人一個(gè)班，沒有大量的精力投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，加上電教設(shè)備少，多數(shù)老師進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到許多難題，導(dǎo)致減弱對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重地還視其為苦差事，太浪費(fèi)時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)要實(shí)施真正意義上的多媒體輔助教學(xué)，縮短與城市中小學(xué)的差距，還需在許多方面尋求方法，解決軟、硬件的不足。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，由于部分學(xué)校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識(shí)缺乏，在接受新的理念和方法時(shí)不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，通過多種方式充分調(diào)動(dòng)廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學(xué)生聽”、片面強(qiáng)調(diào)講授的課堂教學(xué)模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩，這是關(guān)鍵所在。實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于第一線的教師，農(nóng)村地區(qū)必須首先要對(duì)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的范圍必須要廣。培訓(xùn)采取個(gè)人自學(xué)和組織培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使教師能學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽、下載來收集課堂教學(xué)資源，學(xué)習(xí)flash、photoshop等多媒體工具軟件從事課件開發(fā)，來提高課件的交互性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。此外，還要提高教師的認(rèn)識(shí)，樹立要用多媒體為教學(xué)服務(wù)的觀念，改正“計(jì)算機(jī)只是把教材完全照搬到其中”，是應(yīng)試教育的“幫手”這一錯(cuò)誤觀念。首先 使教師認(rèn)識(shí)到利用多媒體教學(xué)僅僅只是課堂教學(xué)的輔助手段，其目的是為了使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，為提高教學(xué)效果服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)仍然是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，從而降低了教學(xué)效果。通過教師的一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)贊賞的眼神，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這此，多媒體難以做到。只有通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程 的把握，完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。教師制作課件的過程實(shí)際就是鉆研教材，挖掘教材的過程?？梢韵氲浇涣鲗W(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。遠(yuǎn)程教育資源的充分利用，不僅使教師的素質(zhì)有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力開發(fā)學(xué)生的潛能。把那些教學(xué)過程中用其他教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的情節(jié)，或無法向?qū)W生演示的情景制作成課件，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而也就提高了課堂教學(xué)效率。課堂上老師只需要按動(dòng)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示