小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)-展示頁(yè)
2024-11-14 18:22本頁(yè)面
【正文】 特的藝術(shù)風(fēng)格、濃淡相宜的趣味和稚拙的美感深受大眾的喜愛。興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無(wú)聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。另外，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，高興地舉著自己的作品向我們講述時(shí)，他們的成功感由然而升，這時(shí)的我們應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在條件允許的情況下進(jìn)行展示，使幼兒的自信心得到進(jìn)一步的提升，興趣也會(huì)隨之提高。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說(shuō)：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開始了自己的創(chuàng)作?！笔褂變旱呐d趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)去剪紙時(shí)，對(duì)于幼兒的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)。策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說(shuō)：我的力氣大，我就做上面的工作吧。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動(dòng)。第一篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂(lè)對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動(dòng)物的口吻來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)熟練使用剪刀，讓幼兒覺得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時(shí)，總是用各種辦法來(lái)拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個(gè)過(guò)程中不對(duì)幼兒的方法進(jìn)行否定，而是鼓勵(lì)幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。”使幼兒知道在剪紙時(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過(guò)這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂(lè)于參加剪紙活動(dòng)。小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開始的，剪紙也是如此。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說(shuō)：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來(lái)嗎？如果這樣你就更棒了。策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬(wàn)物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。但是幼兒的創(chuàng)作過(guò)程是盲目的，毫無(wú)目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定?！碑?dāng)幼兒剪成大塊紙時(shí)我們可以說(shuō)：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時(shí)，我們可以說(shuō)：“你給誰(shuí)做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動(dòng)的去幫助，并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。在小班進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。我們園將剪紙作為藝術(shù)特色課程在小、中、大班年齡段開展，既促進(jìn)了幼兒多元能力的發(fā)展，更鍛煉了幼兒小肌肉群的靈巧性。剪紙活動(dòng)既要手指、手腕等關(guān)節(jié)協(xié)同拿穩(wěn)剪刀，又要雙手配合剪，這對(duì)手部小動(dòng)作精確性差，小肌肉群發(fā)展緩慢的小班孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)，如果一味枯燥地練習(xí)只會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)剪紙興趣索然，如何萌發(fā)小班孩子們對(duì)剪紙藝術(shù)的好奇，激發(fā)剪紙興趣，我們小二班的老師頗動(dòng)了一番心思。培養(yǎng)和激發(fā)小班孩子對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣是基礎(chǔ)，感受剪紙的趣味是關(guān)鍵。因此，在剪紙活動(dòng)開展前期準(zhǔn)備中，我們兩位老師收集了大量趣味、童趣的剪紙作品，其中包括民間藝術(shù)家的作品、老師
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