小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 環(huán)境, 家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。看到孩子們的四瓣花越剪越有創(chuàng)意，造型迥異，看到孩子們剪的小草生機(jī)盎然，雖稚拙卻有生命力，我們的靈感被孩子點(diǎn)燃，將孩子們的剪紙作品組合成一幅幅栩栩如生的墻飾：如指導(dǎo)孩子們將四瓣花、葉子組合成一棵春意繚繞的桃花樹；將剪出的蝴蝶與郁金香花組合成“春天的花園”；指導(dǎo)孩子用綠色長條、黃色迎春花和葉子黏貼在彩色紙筒上，懸掛在活動(dòng)室內(nèi)；指導(dǎo)孩子將剪出的五顏六色的花朵制作成花環(huán)戴在頭上讓自己變成花仙子??當(dāng)孩子們看到自己的作品有了“美麗的價(jià)值”，有了與環(huán)境“對(duì)話”的互動(dòng)，他們的剪紙積極性和參與性有了很大提高，從而享受著剪紙的成就感。為了保持孩子們隨意剪的樂趣，我們引導(dǎo)孩子將剪紙與黏貼活動(dòng)結(jié)合起來，如：讓孩子們把剪出的不規(guī)則的碎片黏貼在火鍋圖案里，變成美味的“火鍋料”，紅的蘿卜，綠的青菜，白的豆腐；還可以將碎片黏貼在盤子里，變成一盤餅干或美味佳肴，孩子們將剪紙“玩”得不亦樂乎，嘗到了剪紙的樂趣，避免了剪紙的枯燥。二、由淺入深，初嘗剪紙樂趣。小班孩子模仿性強(qiáng)，對(duì)老師的言行又具有強(qiáng)烈的崇拜與依賴性。老師們以寓教于樂的方式為幼兒插上了想象的翅膀，孩子們?cè)谝粡垙埳术r艷的紙片里，創(chuàng)造出了變化萬千的各種圖案，享受著剪紙藝術(shù)中美的熏陶。興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條?！笔褂變旱呐d趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說來說去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說：我的力氣大，我就做上面的工作吧。第一篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來說，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下?！笔褂變褐涝诩艏垥r(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂于參加剪紙活動(dòng)。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來嗎？如果這樣你就更棒了。但是幼兒的創(chuàng)作過程是盲目的，毫無目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。我們園將剪紙作為藝術(shù)特色課程在小、中、大班年齡段開展，既促進(jìn)了幼兒多元能力的發(fā)展，更鍛煉了幼兒小肌肉群的靈巧性。培養(yǎng)和激發(fā)小班孩子對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣是基礎(chǔ)，感受剪紙的趣味是關(guān)鍵。不僅如此，我們制作教玩具時(shí)，改變了在辦公室“封閉工作”的方式，將“工作”放在了班上，當(dāng)孩子們看到一件件美麗生動(dòng)的教玩具在老師靈活翻飛的剪刀下誕生，他們不僅感受到剪刀的神奇，更喚起了對(duì)剪紙的好奇與向往。孩子們會(huì)根據(jù)自己的想象將隨意剪出的碎片說成是一朵花、一棵草、一只鳥，他們就是剪自己的所思、所想、所見，對(duì)他們而言，剪紙沒有目的，只有創(chuàng)造與表達(dá)。
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