【正文】 匯報交流①接讀課文，師生評議。② 想一想，課文中提出了一個什么問題？③ 劃出文中的生字詞、二類詞，用自己喜歡的方法學習，弄清楚生字的讀音、字形、意義，可以借助工具書，也可以聯(lián)系上下文。二、初讀課文、整體感知作者朱自清也深切地感受到了時間來去匆匆，所以寫下了這篇文章，現(xiàn)在，我們一起來學習。釋題“匆匆”是平舌音，寫的時候注意不要漏寫里邊一點，再讀課題。理解文中含義深刻的句子。初步體會作者的思想感情，教育學生珍惜時間。第二篇：匆匆教學設(shè)計匆匆教學設(shè)計1語文科教案1匆匆〔教學目標〕學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧??詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐??情意的纏綿盡顯其中）??學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。教師和其他同學評議并示范。（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。學生默讀，讀讀品品批批。三、默讀賞析，品察文字的詩意美。第二次再請5位同學接讀課文。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。估計評價時學生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。師生評價，也包括讀書者自我的評價。現(xiàn)在我們來展示交流一下。學生練讀。希望你也如作者有一顆敏感的心。（板書）二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。導言》）（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。第一課時一、介紹作者及其文學成就，引發(fā)學生閱讀的熱情。教學準備：布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。學習重點：感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。學習目標：學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸熟練地、入情入境地朗讀課文。設(shè)計理念：語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。第一篇：匆匆：教學設(shè)計《匆匆》教學設(shè)計教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個**的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。背誦自己喜歡的自然段。感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學習運用作者的表達方法。積累語言，學習運用語言。收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。（郁達夫《中國新文學大系散文二集（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）投影對于朱自清文學特色的評價：老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。這是一段開放的教學環(huán)節(jié)。兩個注意點：（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。放背景音樂：一段哀婉的薩 克斯曲。作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。第二課時一、引入美文須美讀。二、交流讀書心得指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。重點句子有四處：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。選擇一段你最喜歡的背背吧。練筆交流，師生評議。自我評價： 朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。二、品出美。三、表現(xiàn)美。所以在反復讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。有感情地朗讀課文。〔教學重難點〕學習課文，了解課文內(nèi)容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間?！步虒W準備〕教學課件〔教學時間〕一課時〔教學過程〕一、導入板書課題，齊讀課題同學們，今天我們學習第16課，一起把課題讀一讀。誰知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的樣子）說說關(guān)于時間的格言對啊，時間過得真快！課前老師布置同學們?nèi)ニ阉麝P(guān)于時間的格言，現(xiàn)在，誰來說說？生說。生小組結(jié)合自讀課文，完成以下要求：① 把課文讀正確、讀流利。④ 有不懂的問題請?zhí)岢鰜怼＂谡n文提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返？）③交流學習生字詞的體會。齊讀生字詞、二類詞。三、再讀課文、品詞析句小組合作學習，再讀課文，把你喜歡的詞語或句子讀給你的伙伴聽，說說為什么喜歡。②在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。④天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。??質(zhì)疑四、重點學習第三節(jié)我們的日子為什么一去不復返呢？課文中哪一個自然段具體寫出了時間去得匆匆？（第3自然段）讀句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。五、思想教育教育學生珍惜時間。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。設(shè)計特色 感悟品析積累運用教學準備 VCD、教學目標學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。文章中有很多語句值得我們品析和深思。學生讀課