匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2025-05-21 00:14本頁面
【正文】 手漸漸空虛了”。二、學(xué)習(xí)課文，感知“時(shí)光匆匆”１、師配樂范讀課文，生看書，帶著問題邊聽邊看。猜謎的方式給了學(xué)生想象的空間，謎語揭示時(shí)間的特點(diǎn)：無影蹤，抓不著，于不經(jīng)意間流逝等特點(diǎn)，為感受下文作了初步的鋪墊。學(xué)生匯報(bào)收集資料。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料和有關(guān)珍惜時(shí)間的名言及文章。2??運(yùn)用多種媒體，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。真實(shí)的畫面，動(dòng)人的音樂，激情的范讀，.三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我多次采用情境教學(xué)法和自讀自悟等多種學(xué)方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力比較容易，具有一定的自學(xué)能力與語言表達(dá)能力，能夠積極思考，勤于動(dòng)腦，具有一定的創(chuàng)新能力，在感情朗讀的時(shí)候，完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。5. 在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)，珍惜生命。背誦自己喜歡的自然段。.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：1. 通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。精品資源科目語文教學(xué)對(duì)象六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者鲅魚圈區(qū) 陳守榮課時(shí)第二課時(shí)所用教材小學(xué)語文人教版第十二冊(cè)第一單元第二課《匆匆》一、教材內(nèi)容分析《匆匆》是人教版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文。這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。2. 在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3. 熟練地、入情入境地朗讀課文。4. 培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。面對(duì)這樣美的一篇散文，教師在授課中利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，會(huì)讓學(xué)生感受閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)，珍惜生命。用視頻引入新課，整體感知課文內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情境中。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如通過“在……時(shí)候，日子從……過去”句式的朗讀及說話，讓學(xué)生感受到時(shí)間是在不經(jīng)意間溜走，通過對(duì)“覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽”師邊引導(dǎo)朗讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生于讀中做動(dòng)作，感受時(shí)間抓不住、挽留不住的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生同作者對(duì)時(shí)光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)資源：電腦、課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、 創(chuàng)設(shè)情境謎語導(dǎo)入導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題，介紹作家。好的開頭是課堂成功的一半。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣。２、從老師的朗讀里，文章的描寫里，你感受到作者有什么樣的問題？３、學(xué)習(xí)１自然段：
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