【正文】 “但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”這句話告訴我們什么？作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。作者一直在對時光流逝而無奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學們在文中能不能體會到呢？（出示痕跡一段）試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。惋惜自己虛度光陰。惋惜時間的來去匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。只有匆匆罷了。三、結合現(xiàn)實，感受對生命的追問大家讀得真美！但時間越是流逝得匆匆，朱自清越是不甘得追問著，請自由讀后面兩自然段，看看作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。你們還想讀嗎？（好）那我們一起來把第三自然段讀一讀。請大家自己再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。是啊，作者運用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時，賦予時間以生命，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。(2)擬人：作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感?！保ㄕn件8）(1)排比：作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。請你們將自己的感受批注在感受最深的句子旁邊。我和四組同學一起來接力讀吧。并說說你為什么喜歡這個句子呢？（2）面對無影無蹤消失的時間，朱自清為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，我們再來讀一讀。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水?！?“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了??”（課件7）分析比喻：作用：借此寫出時光匆匆的蹤跡。）我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。教師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。對于這一段還有別的見解嗎？(3)設問：作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。告訴我們時間是一去不復返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。作者在第一自然段中提出了一個什么問題？還記得嗎？作者是怎樣提出問題的？他用到了什么修辭手法？“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學們就自己喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩?？?寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。歸納各段大意（幻燈片課件4）寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學習第2課《匆匆》，齊讀課題，今天我們來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去”導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。從課文內容想開去。第一篇：2《匆匆》教學設計《匆匆》教學設計【教學目標】1．學習本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸2．熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3．理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。4．感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法【教學重點】體會作者筆下時間匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受?！窘虒W難點】感悟課文語言美，領悟并學習作者精湛的寫作手法【設計特色】感悟品析積累運用【教學時間】兩課時【教學流程】第一課時一、導入新課唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學們能不能預想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過了4745天，五分之一了，老師已經(jīng)過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了?！钡俏覀兊男W生活過去了還能再回來嗎？那么。教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）并出示教學目標：感悟、品析、積累、運用（課件2）二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？“匆匆”指的是時間，提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。寫作者對人生的思考，不甘虛度此生。照應開頭再申對時光逃走如飛的傷感?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。第二課時一、回顧導入上節(jié)課我們學習了朱自清的《匆匆》。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）生：朗讀分析（1）排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規(guī)律。（2）對比：（修辭方法兼寫作手法）作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。教師：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。那文中還有其他語段，讓你感觸深的地方嗎？二、抓重點詞句（修辭方法），感受時間的匆匆春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？（師：是啊，作者不斷盤算著手中的時間，可日子總在不經(jīng)意間消失得無影無蹤）出示句子：在默默里算著，——也沒有影子。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。（舉例）（1）我很喜歡這個句子，誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。時間的腳步你們感受到了嗎？誰來說說。出示句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。揭示了時間的來去匆匆。（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？（2）有感情地讀這段話，特別對“挪、移、跨、飛、閃”的重點詞語的朗讀，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？出示：聊天時（），看電視時（），玩耍時（）；??說得多好?。∵@么美的語言讓我們再次去品味一下吧。（生自練讀，師巡視輔導）是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經(jīng)意間“過去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。讀出你的理解，讀出你的感受。課件出示：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？（仿說）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚ㄕn件9）(1)設問：作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能為力，只能徘徊和匆匆。教師：作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。惋惜自己的一事無成。其實作者是在苛求自己。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。既可以談偉人名人的事例，也要學著關注我們身邊的普通人。作者不甘愿虛度此生。教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？學生：朱自清文學成就：現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動了所有的華語讀者。二弟朱物華，考入上海交通大學電機系，畢業(yè)時以優(yōu)異成績獲官費留美，先在麻省理工學院獲得碩士學位，后又進哈佛大學深造，獲博士學位，任上海交通大學校長。他在電子工程、無線電電子學、水聲工程、信息論等領域為國家作出了卓越的貢獻。他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學校，一生從事教育工作。教師：是的，作者是一個人生要質量的人，是一個要強的人，是一個非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領美國的‘救濟面粉’，毛主席曾贊揚他有不食“嗟來之食”的氣節(jié)。教師：以上，同學們從修手法上充分地總結了《匆匆》的寫作特點，從個人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點寫作手法，請同學們感受學習一下：四、研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）（一）妙用疊詞和短句 句式整散結合（二）巧用修辭 寄寓含義（三）多次提問 動人心弦（四）調動多種感官情景交融學生：同學們也試試品品他的疊詞和短句：如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”。教師：悟讀美文、積累仿寫學生：仿寫:（課件11）著名作家郁達夫曾經(jīng)說：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的