【正文】 ”遷移到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”等。他們不但真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，而且獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)情感態(tài)度獲得體驗(yàn)，價(jià)值觀得以發(fā)展。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的自我建構(gòu)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．改變教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。這樣學(xué)生對知識(shí)的理解會(huì)更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的意識(shí)，為其獲得終身學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如本課中學(xué)生的評價(jià)“他們的答案都對，但我的答案比他們都準(zhǔn)！”“我喜歡第二種，因?yàn)樨Q著寫，數(shù)位是對齊的．不容易錯(cuò)。4．重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自我評價(jià)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。如在“通過比較，著重指導(dǎo)，從而理解算理，掌握方法”這環(huán)節(jié)時(shí)，提問：為什么不選擇加法?為什么不選擇連乘?學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)、思考加深數(shù)學(xué)體驗(yàn)。3．重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到了師生情感的和諧統(tǒng)一。在上面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“2412”的計(jì)算出現(xiàn)了多種不同的思維方式，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。(1)從學(xué)生指導(dǎo)的角度小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?(猜測結(jié)果──自主探究──合作交流──歸納總結(jié))(2)從目標(biāo)達(dá)成的角度小結(jié)：圍繞目標(biāo)1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)? 圍繞目標(biāo)2：你還能提出什么問題? 圍繞目標(biāo)3：今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣? 教學(xué)反思：1．通過改變教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1 2 1 1 2 3 2 2 2 2 5 3 4 4 4 1 3 2 3(2)你能當(dāng)一回小老師嗎?(3)學(xué)生筆算，老師口算，比比誰快。(3)質(zhì)疑問難，精講點(diǎn)撥。(1)充分展示學(xué)生的研究成果。．匯總策略。] 3．整理成果，準(zhǔn)備交流。[設(shè)計(jì)意圖：以四人小組為單位進(jìn)行交流，在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。三、交流匯報(bào)，歸納解題策略 1．梳理思路，準(zhǔn)備交流。你能獨(dú)立地、用盡可能多的方法計(jì)算出“2412”嗎?二、自主探究，嘗試解決問題1．學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。3．通過誘導(dǎo)，引入新課，揭示課題。一、創(chuàng)設(shè)情境．明確待解問題 1．談話導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）、第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘后，積的寫法。2．問題提出，獨(dú)立思考，充分準(zhǔn)備，小組交流。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：學(xué)生通過經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。2．過程與方法：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。教學(xué)策略：，不安排復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)。3．提倡算法多樣化，鼓勵(lì)解決問題策略多樣化。（2）、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感。(課件：有圖像、有學(xué)校圖書室王老師的聲音)同學(xué)們，學(xué)校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎? 2．學(xué)生進(jìn)行猜測，并說說想法。剛才每位同學(xué)都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案?(課件)王老師到底應(yīng)該要付多少錢?這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。(用盡可能多的方法計(jì)算2412)2．教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。剛才老師在看同學(xué)們的計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學(xué)們想一想，也可寫一寫，你在小組里發(fā)言準(zhǔn)備講哪幾點(diǎn)? 2．小組交流，取長補(bǔ)短。這個(gè)過程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報(bào)研究成果，其他小組可以補(bǔ)充，教師適時(shí)介入。學(xué)生的解題策略可能有：①24+24+?+24=288(12個(gè)24相加)；②12+12?+12=288(24個(gè)12相加)；③2426=288；④2434=288；⑤24lO+242=288：⑥1220+124=288；⑦2420248=288；(2)通過比較，著重指導(dǎo)，從而理解算理，掌握方法。四、應(yīng)用深化，總結(jié)學(xué)習(xí)方法 1．練習(xí)：(課件)(1)看誰算得又快又對。1111= 1211= 1311= 1411= 1511= 1611=： 1711= 1811= 。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，這是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。2．重視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。對同一問題的解決，我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生思路必須與教師一致，或只拘泥于書本上的一種現(xiàn)成方法思路。我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。又如：在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生談今天怎樣與他人合作?今天的學(xué)習(xí)對我們生活有哪些幫助?學(xué)生就在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。我們要培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對自己或他人的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果敢于評價(jià)、善于評價(jià)，并要求言之有理，做到實(shí)事求是?！薄胺凑F(xiàn)在我知道這個(gè)豎式的意思了，我就什么樣的乘法都不怕了”等等。第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思。能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思》。本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。第三篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改變了教學(xué)方式，從而成功促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。2．重視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。要求學(xué)生劃一地去學(xué)習(xí)，只會(huì)阻礙學(xué)生對知識(shí)的自主建構(gòu)。及時(shí)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感。我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“老師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟隨在后面走，必須細(xì)心聽講解，而無法停下腳步進(jìn)行觀賞，無法用自己的頭腦進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是走馬觀花，沒有切身的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)，就是讓不同程度的學(xué)生、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生。課堂教學(xué)中，因本人水平有限，有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)。估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的逐步滲透的過程。二、本節(jié)課雖然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，但是在課堂中當(dāng)學(xué)生回答問題不完整，或者用語言表達(dá)思路有困難時(shí)，總是害怕耽誤時(shí)間