【正文】 發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功再次，語文課不是學習本節(jié)課的內容，最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以后才能學以致用，才能達到教學的效果，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人，掌握方法技巧很關鍵。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養(yǎng)了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。因此，在開課，就創(chuàng)設了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。（五）學生自信展示，教師引領。調動自己的知識積累，給屏作一解釋、下一個定義。明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力（三）朗讀課文，按教師的要求自主學習學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：本文說明對象是（），本文說明對象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？根據(jù)說明對象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。（二）明確目標、檢查預習明確本堂課學習任務１．閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情． ２．進一步掌握學習說明文的方法技巧，體會本文生動的說明語言． ３．激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣．檢查學生預習生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正并評價。第一篇：《說屏》說課稿《說“屏”》說課稿歇馬鎮(zhèn)中心學校：李武善今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇一、說教材單元教學目標：（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文（2）單元教學目標：知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；《說“屏“》教材分析（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等教學目標根據(jù)大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標：知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標： 自主、合作、探究情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點二、說教法根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——自主預習——自信展示——自主提高——教師引領”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂三、說學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力據(jù)此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式在課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅四、說教學過程 教學環(huán)節(jié)設計 師生活動（一）導入新課激發(fā)興趣《口技》中提到過屏這種家具，為什么設置屏風，起到什么作用，請學生為老師解答疑惑導入。通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設情境做好鋪墊（利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化）由精彩的屏風工藝品畫面導入,創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。作家作品介紹。用文中句子回答什么是屏？文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。理清文章思路，明確說明順序，完成結構示意圖 作者從幾個方面介紹了屏的知識？第1段寫的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識？最后一段寫的什么？ 屏的作用：（）屏的類別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強調了什么？現(xiàn)在很多餐廳設置屏風存在什么問題呢？ 文章思路第一層（）引出說明對象，（）第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結全文，點明寫作意圖文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什么說明方法說明了說明對象的什么特點？想一想，寫說明文時，依據(jù)什么來選擇說明方法？本文的語言有什么特點？請舉例說明作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？ 出示問題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程，注重朗讀是本文的教學重點，在朗讀中注意變換方式學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路，幾個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的展示要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當?shù)匾龑Ш忘c撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。（六）自我提高1．給下列加粗字注音納（）涼點綴（）書齋（）休憩（）2．解釋下列加粗字納涼：休憩：徒勞：書齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（）A．因小失大B．因材施教C．因循守舊D．因果報應 4．說說下列句中引號的作用①而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”（）②“屏”，我們一般都稱“屏風”（）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句（）④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上（）二、閱讀：（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道1．文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內（1）（）—（）（2）（）—（）2．解釋加粗字：令人銷魂（）齊聲稱道（）3．為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？ 4．屏風有什么特點？5．起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上，布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力（七）板書設計說“屏”陳從