【正文】 定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。）一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。）文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？（作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。（二）、學(xué)生自由讀文，思考問題（三）、指名學(xué)生回答什么是“屏”？（屏者，障也。三、檢查預(yù)習(xí)情況老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎？幻燈出示詞語指名學(xué)生讀詞。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。撤屏視之。教學(xué)難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。板書設(shè)計說“屏”陳從周作用↗ 喜愛↖分類 →設(shè)置巧第三篇：《說“屏”》教學(xué)設(shè)計《說“屏”》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解“屏”的相關(guān)知識，體會作者對屏風(fēng)的感情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。課堂小結(jié)請同學(xué)們在悠揚的樂曲中欣賞一組關(guān)于屏的圖片，再次感受它的魅力。探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)完成本課學(xué)習(xí)重點和難點。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。（3）“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。學(xué)生自由發(fā)言，老師及時點撥、鼓勵。下面請同學(xué)們身臨作者之情，誦讀課文。作者又說“每次讀到有屏的詩詞佳句”一個“每”字中可以看出作者不僅是研究古建筑專家而且還是個飽讀詩書的文雅之人。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為??” 活動三、品味賞析過渡語：這幾段作為研究古代建筑專家的作者從不同方面給我們紹了“屏”，可是老師最喜歡第一段，因為它語言美。③合作的時間要有定量。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個問題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。然后派代表表達(dá)本組的意見，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，了解“屏”的相關(guān)知識。假如沒有第四節(jié)—— 預(yù)設(shè)：第四節(jié)講屏的設(shè)置（需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是）。假如沒有第三節(jié)—— 預(yù)設(shè)：第三節(jié)講屏風(fēng)的分類（按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）。學(xué)生自學(xué)后交流補(bǔ)充，小組積極展示或推薦某個組展示。下面我們分組活動，每兩個組來選擇一段來進(jìn)行分析。教師過渡語：剛才我們一起談了談假如沒有第一段會怎么樣?！巴鈬诉€都齊聲稱道”引起讀者閱讀興趣?；顒佣?、逐段析“屏”過渡問題：作者的這些情感都集中在課文的哪一節(jié)？（第一節(jié)）假設(shè)沒有這一節(jié)可以嗎？學(xué)生思考后回答不能刪去第一節(jié)的原因，教師適時點撥，要點：內(nèi)容上——起始段點出全文說明對象“屏”。：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論后明確： 1.“屏者，障也。并說明其作用?；顒右弧⒆R“屏”析情學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題?！窘虒W(xué)難點】理解文中古詩句的含義 課時： 一課時【教學(xué)過程】 設(shè)疑導(dǎo)入： 老師提問：同學(xué)們誰知道“屏”是什么？學(xué)生回答。情感態(tài)度和價值觀：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。過程與方法： 設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)屏的相關(guān)知識。因此我在問題的設(shè)置與學(xué)法的指導(dǎo)上，盡量做到注意梯度，恰當(dāng)引導(dǎo)，及時歸納，讓學(xué)生學(xué)會賞析的方法，讓學(xué)生對語言風(fēng)格的品味能更加深刻。對語言的品味賞析學(xué)生也基本能從淺層的角度把握。二是體會小品文具有詩情畫意的語言風(fēng)格。就教學(xué)內(nèi)容而言，不能把它當(dāng)作說明文來處理。板書設(shè)計說 屏陳從周作用 屏 分類注意事項語言： 科學(xué)、準(zhǔn)確詩情畫意，飽含情感情感： 喜愛、贊賞期待、盼望第二篇：《說“屏”》 教學(xué)設(shè)計《說“屏”》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《說“屏”》是一篇帶有說明性的小品文，與本單元前三篇比較規(guī)范的說明文風(fēng)格迥異。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。（3分鐘）（板書 喜愛、贊賞；期待、盼望）五、課堂總結(jié)（1分鐘）——本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的作用、分類及設(shè)置時的注意事項，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛、贊賞之情。（圖案美、色彩美、造型美、繪畫美；———可以說，在作者看來，這些屏風(fēng)不僅具有實用性、裝飾美，更是中國傳統(tǒng)文化的一種宣傳媒介，一種載體。（6分鐘）第一段：第四段3,4兩句話，第五段： 真是夠吸引人的——作者寫作本文的意圖是什么呢？你能從文章中找出相應(yīng)的語句嗎？（最后一句話，體現(xiàn)了作者 希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們快速找到這些引用的古詩詞，反復(fù)朗讀，揣摩他們的作用和效果。（6分鐘）舉例子下定義分類表引用作者通過這些方法的運用，準(zhǔn)確、科學(xué)（板書）地介紹了屏的相關(guān)知識。教學(xué)過程一 情境導(dǎo)入（2分鐘）由圖片導(dǎo)入同學(xué)們回想一下，我們學(xué)過的哪篇文言文里，提到了屏？今天，我們就跟隨古建筑園林專家陳從周先生一起，去了解中國古代這種比較常見的家庭器具——屏（板書課題）二、初讀課文，整體感知（8分鐘）學(xué)生朗讀課文，注意下面幾個生字詞。體會作者對屏的情感，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。第一篇：《說屏》教學(xué)設(shè)計1說 屏（作者陳從周）六安九中趙福高教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。反復(fù)揣摩，品味科學(xué)小品文的語言特點。重點難點：品味本文科學(xué)、生動的語言特點；體會屏風(fēng)中包含的文化韻味。本文是一篇科學(xué)小品文，說明對象是什么？作者介紹了有關(guān)屏的哪些知識？作用：分類：設(shè)置屏的注意事項：三、研讀賞析，品味語言（16分鐘）為了把屏的知識介紹清楚明白，作者采用了哪些說明方法？各有什么作用？結(jié)合具體語句說明?？杀疚氖且黄f明文，但我們讀來并不覺得文章枯燥無味，這是為什么？那是作者從欣賞者的角度，向我們娓娓道來，如話家常，并且多處引用古詩詞。（這個問題相對較難，可以讓學(xué)生分組討論，統(tǒng)一看法，再推選代表發(fā)言）第一段第三段第五段（板書：詩情畫意，飽含情感）四、體會作者情感（12分鐘）文章都飽含了作者哪些情感呢？請同學(xué)們找出相關(guān)句子或者詞語，然后讀一讀，品一品，說一說。）（3分鐘）請學(xué)生以欣賞者的目光，再次觀察這些屏風(fēng)圖片，說說他們有哪些美。由文章可以看出，作者對屏風(fēng)這種傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的不被重視和使用者不當(dāng)使用感動惋惜，更對屏風(fēng)藝術(shù)的大放異彩充滿期待。并希望借此喚起建筑師和家具師乃至所有使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。六、布置作業(yè)（1分鐘）請同學(xué)們利用課余時間，自己制作一扇簡單的屏風(fēng)，畫下自己喜歡的圖畫，寫上自己喜歡的座右銘，放置在自己的書房里，以激勵自己努力學(xué)習(xí)。本文是作者從實用的角度，用專業(yè)的知識為大眾寫成的一篇科學(xué)小品，在講述知識的同時也給讀者以傳統(tǒng)文化的熏陶。因此在教材處理上，我注意了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，篩選重點信息，概括內(nèi)容大意，了解屏的相關(guān)知識?！緦W(xué)情分析】基于前幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了獨立閱讀說明文的能力，因此在對“屏”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生基本能夠把握。但本課引用詩詞較多，難于理解和分析?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；把握說明對象及特征，提高篩選概括的能力。通過合作探究的方式精讀品味具有詩情畫意的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)文章詩情畫意的說明語言風(fēng)格。師繼續(xù)導(dǎo)入語：那么同學(xué)們知不知道“屏”都有哪些分類？在我國古文化中，“屏”是不得不提及的內(nèi)容，關(guān)于屏還有哪些文化內(nèi)涵，帶著疑問讓我們一起走進(jìn)課文《說“屏”》。？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。？請找出具體句子?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。語言美，能體現(xiàn)“屏”的詩意，神秘，表達(dá)作者對屏的喜愛之情。結(jié)構(gòu)上——引出下文，與文末”屏是真夠吸引人的”相呼應(yīng)?，F(xiàn)在假如沒有第二段，假如沒有——繼續(xù)下去。教師指導(dǎo)分工，開始活動。假如沒有第二節(jié)——預(yù)設(shè)：第二節(jié)講的是屏風(fēng)的作用(室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同)。為下文寫屏的大小、造型作鋪墊。假如沒有第五節(jié)——預(yù)設(shè)：第五節(jié)與第一段相呼應(yīng)，而且沒有第五節(jié)就沒法使讀者讀出作者寫這篇文章的作用。小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。④要建立激勵性評價機(jī)制。作者說“記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人‘銀燭秋光冷畫屏，輕羅小記扇撲流螢’的詩句”可見作者出身書鄉(xiāng)門弟。因此不管用語還是修辭，都有值得我們品味的地方。、句、段，說說為什么喜歡。？（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出?！板\屏人”指閨中女郎?！斑弊x“tuī”“太”的意思?！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。學(xué)生討論、明確：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這與本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的，突出了中國傳統(tǒng)文化的美，也體現(xiàn)了作者古典詩歌的深厚底蘊?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。在品味語言風(fēng)格的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生欣賞，老師作如下總結(jié)：本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。我們也期待著，屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。過程與方法：品味課文生動的說明語言。教學(xué)重點：理解“屏”的相關(guān)知識。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”？（《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。）在這場口技表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）今天，老師給大家?guī)砹藥追?，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？（學(xué)生答）可見，屏既有實用功能又有藝術(shù)性的一面。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。，培養(yǎng)審美情趣。四、初讀課文，整體感知（一）、現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問題：什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）（分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來）（設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？（喜愛、向往）從哪些地方可以看出來？（“屏，這是很富有詩意的名詞。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深?！保┪?、再讀課文，研讀賞析本文把“屏”的知識介紹的這么詳細(xì)，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)行小組合作探究、交流？有怎樣的表達(dá)作用？結(jié)合具體語句說一說。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。分類別：說明屏的種類多。我們在寫作當(dāng)中也要根據(jù)說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？）學(xué)生找句子。（既有說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）六、課堂小結(jié)及課外拓展作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。理解文中古詩詞的含義。以“屏風(fēng)”為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，