【正文】 ，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極主動地參與各項(xiàng)體育活動。還可根據(jù)教材的特點(diǎn)適量地播放預(yù)選的樂曲，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能消除學(xué)生的疲勞。以音樂渲染情境，使學(xué)生掌握體育技術(shù)音樂給人以振奮的感覺，可以把人帶入特定的環(huán)境，會令學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。如在動作練習(xí)與比賽時，我會適時說：“某某同學(xué)真勇敢，跌倒了爬起來再跑，好樣的！”當(dāng)學(xué)生自愿出來示范動作時，可以說：“哇！某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”對做得不是很好的同學(xué)也應(yīng)表揚(yáng)：“你的動作不是很準(zhǔn)確，不過沒關(guān)系，你有勇敢站出來示范動作，已經(jīng)很了不起了，我們掌聲鼓勵！”等等，這樣學(xué)生就會在愉悅的情緒中接受老師的教誨，渴望被贊美的心理也得到了滿足。在體育課時，他們特別希望得到老師的贊美與關(guān)注。運(yùn)用“成功感”進(jìn)行情景教學(xué)，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性 記得有位教育家曾說過：“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到別人的贊賞。運(yùn)用游戲情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動之一，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性等多種功能于一體，符合兒童的身心特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動，掌握動作技能，使學(xué)生享受到運(yùn)動帶來的樂趣。在學(xué)習(xí)的過程中再配上音樂，操場頓時活躍起來，動作形象，勇于創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。三、那么，在小學(xué)體育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，要根據(jù)課的內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷的合理安排，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動有趣，使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。二、情景教學(xué)法之所以適合小學(xué)體育課的教學(xué)，是因?yàn)轶w育情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)和作用：情景教學(xué)法具有極強(qiáng)的實(shí)效性，一切手段都是為了能夠讓教學(xué)起到一定的教學(xué)效果。所謂情景教學(xué)，就是把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣放在首位，通過教學(xué)內(nèi)容、材料、音樂等有效地構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運(yùn)動，從而既達(dá)到學(xué)習(xí)技術(shù)動作的目的，又能讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革后不斷深入，小學(xué)體育課教學(xué)亟須改進(jìn)某些陳舊的教學(xué)方法，尋找適應(yīng)小學(xué)生生理、心理需要的教學(xué)方法?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用體育資源，可以充實(shí)和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的體育與健康知識和技能。第一篇：談小學(xué)體育教學(xué)中的情景教學(xué)談小學(xué)體育教學(xué)中的情景教學(xué)閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭麗娟摘要：情景教學(xué)法是一種適應(yīng)小學(xué)中低學(xué)生，以兒童為中心，根據(jù)兒童的年齡與心理特點(diǎn)，在教師的設(shè)計(jì)下，利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)一、小學(xué)體育的現(xiàn)狀分析與思考小學(xué)體育課堂教學(xué)長期以來沿襲著一種較為呆板的教學(xué)模式，不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育，進(jìn)行體育鍛煉的興趣?！毙抡n標(biāo)十分注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，尤其著重提出了要讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動的樂趣。情景教學(xué)法就是一種切實(shí)可行的方法。例如，小學(xué)低年級學(xué)生在練習(xí)一些陌生的體操動作時，如果能想象孫悟空那樣叱咤風(fēng)云，可能會興趣大增，更加勇敢，不畏困難；在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己想象成“青蛙跳”或“兔子跳”，學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”；在長跑中如果學(xué)生能想象解放軍戰(zhàn)士追殺頑敵，可能就會一鼓作氣地堅(jiān)持跑完。情景教學(xué)法是以兒童為中心，根據(jù)兒童的年齡與心理特點(diǎn)，利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，其主要目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，以利于提高教學(xué)效果。如：一年級教材中走的教學(xué)，一開始以故事《森林里的小動物》進(jìn)行激趣導(dǎo)入，這時學(xué)生會興致勃勃，聚精會神地聽講故事，通過故事的激發(fā)及時提出要求，讓孩子們模仿各種動物，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激活了。又如在上400米的自然地形跑的課時，如果讓學(xué)生圍著操場跑圈的話，學(xué)生會感到無聊，甚至厭煩，他們的積極性就會大大降低，沒有興趣，因此我利用體育器材在跑道上設(shè)置一些障礙，設(shè)置成小山、溪流、獨(dú)木橋、隧道等形式，這樣，學(xué)生在跑的途中有山、有水、有橋等，使學(xué)生有種探險(xiǎn)的意識，器材的使用讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而為跑步增添了樂趣，效果也大大的提高了。如，在做高抬腿跑時，讓學(xué)生想象上坡騎自行車時的腿部動作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡”，跳躍練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”等等，這些游戲情境的創(chuàng)設(shè)，立刻吸引了學(xué)生的參與欲望，在參加游戲中增強(qiáng)運(yùn)動能力和創(chuàng)新能力，積極動腦，不斷領(lǐng)悟，學(xué)生越“玩”，興趣越高，自信心越強(qiáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)。”小學(xué)生活潑可愛，有進(jìn)取心，有強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，面對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，要及時給予最高的評價，使他們在學(xué)習(xí)過程中能體驗(yàn)到成功的快樂。對那些運(yùn)動能力不好的同學(xué)，我們要及時地給予安慰的好評，應(yīng)贊賞他們肯努力，不輕言放棄的拼搏精神，這樣學(xué)生雖未獲得滿意的成績，但卻得到了老師的鼓勵，使他們感到被期待，被認(rèn)可，從而感受另一意義上的成功，這樣學(xué)生就會更加努力得完成動作，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。在教學(xué)中適時地引入適宜的音樂，會使學(xué)生的興趣昂然，情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，如在低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，在《森林里的清晨》音樂中響起了“青蛙跳”、“袋鼠跳”“小兔跳”的聲音，同學(xué)們的情緒受到了感染，緊接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編青蛙、袋鼠、小兔的動作，全班分成青蛙隊(duì)、袋鼠隊(duì)、小兔隊(duì)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任這些角色，并配上音樂，學(xué)生就模仿這些動物跳，嘴里還學(xué)著動物的叫聲，操場上頓時出現(xiàn)一番熱鬧的場面，練習(xí)的氣氛一下子就進(jìn)入了高潮，從而輕松主動地掌握動作技能。如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動作的練習(xí)時，感覺既單調(diào)又枯燥時，可選用一些民族音樂來伴奏，不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)對古老的中華武術(shù)的熱愛之情，從而情不自禁地伸拳踢腿，提高自主參與的意識。有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：[1]毛振明等《試論體育教學(xué)推進(jìn)心理健康的關(guān)系》[J]中國學(xué)校體育 [2]鄭建悌。我國現(xiàn)代體育教育觀的思考[M]第二篇：小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)初探小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)初探在對當(dāng)前基礎(chǔ)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考后，提出了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，試圖通過對體育教學(xué)內(nèi)容材料的有效處理，運(yùn)用多種途徑構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運(yùn)動并保持較高的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生身心得到健康和諧地發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施下，先