【正文】 格和學問的偉人。春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。在這里教師不妨將學生的回答寫在黑板上，然后組織學生來作個對比，通過這樣的處理，幫助學生揣摩特定語境中的人物表現(xiàn)，對于學生來說是個很好的學習鍛煉的機會。比如：在第二年春天，孩子觀察到了第一朵杏花開放了，興奮地去告訴竺爺爺?shù)哪莻€片段的教學中，我設(shè)計了讓學生給人物對話補充提示語的環(huán)節(jié)，有三個學生發(fā)了言，我只是讓他們根據(jù)自己補充的提示語把人物對話分角色朗讀出來便草草結(jié)束了。有句話說“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課的成功與否在很大程度上也取決于課堂中的小環(huán)節(jié)把握是否恰到好處。本課教學總體上達到了預(yù)期的目標，既加深了學生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因？關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。我以為學好課文，審題是關(guān)鍵，平時培養(yǎng)學生良好的審題習慣，不僅對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。預(yù)習課文時，要求學生學會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復(fù)思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認。敘寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。3．學了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學些什么？六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。”2．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。四．點明中心（學習第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（714）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是。討論之后，出示投影片。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。（三）第二次（學習第615自然段）1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。出示投影片：“是啊，杏花開了。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間。說說段意。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。（2）指導(dǎo)讀長句子。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。四、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。能理解含義深刻的句子。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。二、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。但細讀之后，才發(fā)現(xiàn)許多精彩都靜靜地在課文中等著讀者慧眼識金呢。課文通過這件事情的記敘，表現(xiàn)了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。第三篇：2第一朵杏花教學設(shè)計一、教材解讀：《第一朵杏花》是蘇教版語文實驗教材第八冊的一篇課文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？匯報交流。）五、通讀全文，總結(jié)。理解“精確”一詞。指導(dǎo)學生有感情的朗讀。指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。相機指導(dǎo)學生讀好對話。全班交流匯報。教學過程：一、回顧導(dǎo)入：課文主要講了什么？二、精讀課文15自然段，感悟文章的人物特點。情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。想想竺爺爺是個怎樣的人？抄寫詞語?！敝笇?dǎo)有感情的朗讀。）概括講講課文的主要內(nèi)容。指名分節(jié)讀讀課文。自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？讀了課文你有了哪些新的問題？再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？三、小組交流討論自己的自學情況。讀課題，質(zhì)疑。教學重點：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。初步理解課文內(nèi)容。3．學了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學些什么？六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。”2．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。四．點明中心（學習第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（714）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是。討論之后，出示投影片。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。（三）第二次（學習第615自然段）1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。出示投影片：“是啊，杏花開了。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。說說段意。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。（2）指導(dǎo)讀長句子。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。三、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。能理解含義深刻的句子。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一篇：第一朵杏花一、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。給課文分段，并說說段落大意。二、教學重點：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。第一課時一、出示掛圖，揭示課題出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？范讀后根據(jù)提示討論分段。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。第二課時（一）導(dǎo)入？[板書：竺可楨]？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）第一次（學習第15 自然段），說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？（學生可相互解答，教師只作點撥）。，體會帶點詞的作用。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。）。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。3．齊讀4．重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。4．指導(dǎo)朗讀5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會五．總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[板書]第一朵杏花竺 精確 觀察蓮山課件可楨 一 絲 不 茍 原文地址：://第二篇：《第一朵杏花》教學設(shè)計2《第一朵杏花》教學設(shè)計2第一課時教學目的要求：學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。教學過程：一、看圖揭題：看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？板書《第一朵杏花》。二、帶著問題初讀課文，要求：自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。四、全班匯報：指名讀讀文后的生字，并組詞。說說你讀了作文后有了哪些新的問題？（對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。五、賞讀品味：中小學生優(yōu)秀作文精選本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅??已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草??吹鼓了杏樹的花苞”“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。六、布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時教學目的要求：理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。教學重點：通過品、讀、析、演，感受人物的特點。自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后在小組中交流。重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。過渡：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年??”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀咳?、情景演?體會人物心情．（615自然段）讀課文,小組中分角色演示當時的情景。給這段對話加上一定的提示語。導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲??”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人四、學習最后一段：齊讀。（先說說“精確”是什么意思？再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。自由朗讀全文。學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)六、課后作業(yè)：進一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時間。初次讀課文時，會覺得課文內(nèi)容簡單，沒有曲折的情節(jié)，沒有扣人心弦的場面，沒有激動人心的話語，只有一位老人與一個孩子的兩段對話。下面試以批注的方式展示筆者閱讀文本的過程。理解課文中含義深刻的句子。給課文分段，并說說段落大意。三、教學重點：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。五、教學時間：兩課時第一課時一、出示掛圖，揭示課題出示ppt 圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分段？（2）文章最后一個自然段在文中起什