【正文】 除了評選和獎勵之外，我們更要開展豐富有趣的相關(guān)競賽。更使我欣慰的是，有一次我在讓他們寫《家鄉(xiāng)的河》一文時，他居然有了變通：家鄉(xiāng)的河是那么的美，如果是在晚上，月光會靜靜地灑在她的身上，迅速鋪滿了整個河面，似乎是一大盆銀珠子傾瀉下來，在河面上隨著波濤跳躍??我當(dāng)即興奮地把這句話圈出來并打了個大大的“★”。他做到了，而且很通順，盡管其他地方還不如人意，但是我毫不猶豫地給了他一個“優(yōu)”?！霸u之組”學(xué)生可能永遠(yuǎn)都達(dá)不到你心目中的理想質(zhì)量，但是作為教師，一定要給他們跳一跳摘到葡萄的機(jī)會，進(jìn)步之星的獎勵，僅僅舉手之勞，但是作用是意想不到的。這類學(xué)生不缺機(jī)敏的頭腦和學(xué)習(xí)的熱情，只要有了平臺他們就一定能上，因此，引是關(guān)鍵。二、縱向躍進(jìn)，使陣營變幻壯大，滿足“寫之組”表現(xiàn)欲望。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好在別的陣營里尋找盟友，形成圈子。縱向陣營為學(xué)生梯層提升創(chuàng)造了機(jī)會，但同一個陣營內(nèi)的學(xué)生交流空間不夠大，尤其是優(yōu)秀學(xué)生顯得鳳毛麟角。這樣層次分明，學(xué)生量力而行，避免因目標(biāo)太高而產(chǎn)生自暴自棄的想法，同時每個組別層級之間是可以在一定條件下互相轉(zhuǎn)換的，以給學(xué)生挑戰(zhàn)的平臺。教師根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及他們的意愿，在每一個陣營中確定三個不同的組別，每個組別有不同的主項(xiàng)和任務(wù)。其中一位學(xué)生人緣特別好，他的陣營里集中了不少“闖將”，但出乎意料的是，該組的漂流作文開展得井井有條，這不能不歸功于種子選手的個人魅力。種子選手尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生靠自己的影響力編織的陣營往往能產(chǎn)生意想不到的團(tuán)結(jié)力量，從而牢牢地吸引陣營內(nèi)的成員。那么，怎樣在此基礎(chǔ)上找到比較合理的合作方式，從而達(dá)到共贏呢？不妨可從以下三方面入手：，不可或缺的核心力量。具體操作策略初探如下：一、縱橫交錯，促進(jìn)漂流良性循環(huán)層級躍進(jìn)式漂流作文要順利開展，關(guān)鍵是分組要科學(xué)落實(shí)。所謂層級躍進(jìn)式，即在漂流作文的基礎(chǔ)上，構(gòu)建橫向的同級圈子和縱向的差異陣營，主抓優(yōu)秀圈子，教師有意識地突出他們的核心地位，從而讓這部分學(xué)生脫穎而出，形成一個強(qiáng)大的“磁場”，吸引和影響身邊的“同學(xué)”。究其原因，這種簡單模式的分組法不夠科學(xué)合理，本以為能產(chǎn)生較好的合作效應(yīng)，實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)適得其反，連原本對隨筆很熱衷的學(xué)生都覺得索然無味。我將學(xué)生分成了若干小組，每個小組搭配好優(yōu)、良、一般、學(xué)困生這些人員，以組為單位進(jìn)行漂流作文。第一篇：班級漂流作文對小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)[模版]班級漂流作文對小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)淺談漂流作文有效合作的策略浙江省紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)吳云珍曾一度迷戀于漂流作文的運(yùn)作，覺得這是合作樂學(xué)的有效載體，尤其看了特級教師管建剛的“作文革命實(shí)踐”，更是覺得這種流動的、有生命力的作文訓(xùn)練才是縮短學(xué)生作文水平差距的有效途徑。于是，我抱著很簡單的想法，采用拿來主義，在自己所帶的五年級學(xué)生中進(jìn)行了嘗試。剛開始時很順利，學(xué)生也很新鮮，可是好景不長，沒過多久就運(yùn)作不下去了。經(jīng)過進(jìn)一步改進(jìn)和嘗試，我認(rèn)為，層級躍進(jìn)式漂流作文能有效地改善這種狀況。同時教師因材施教，根據(jù)不同圈子的水平層次，制定不同的要求。一般情況下，班級學(xué)生作文水平參差不齊，男女學(xué)生存在客觀上的心理差異。教師確定一批寫作非常優(yōu)秀的學(xué)生為種子選手，每個種子選手形成一個陣營，依據(jù)同學(xué)間的融洽度吸引選手充實(shí)陣營，教師要做好引導(dǎo)工作，以確保每個陣營有各個層次的學(xué)生。目前在我們班共設(shè)立了五個種子選手，即五個陣營。層級躍進(jìn)的挑戰(zhàn)平臺。優(yōu)秀的“寫之組”以“寫”為主要特色，創(chuàng)新示范；普通的“仿之組”以“仿”為主要特色，引而求變；而學(xué)困生的“評之組”以“評”為主要特色，學(xué)習(xí)摘抄。，志同道合的流轉(zhuǎn)基地。怎樣更好地進(jìn)行作文本的交叉漂流而拓展思路呢？“圈子”一詞躍入眼簾。這樣既有縱向的陣營，又有橫向的圈子，使學(xué)生的寫作圈擴(kuò)大，興奮點(diǎn)也就增多了。小學(xué)階段的教學(xué)，往往忽略的是那批真正優(yōu)秀的學(xué)生，抱著不讓一個孩子掉隊(duì)的思想，教師將大量的精力都傾注在了學(xué)困生身上，所以，在層級躍進(jìn)式的漂流作文開展過程中，教師一定要為這批優(yōu)秀的學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的舞臺，通過優(yōu)秀成員評選等活動，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。實(shí)現(xiàn)“評之組”美好憧憬。我們班有個學(xué)生，有一次他在寫一篇《我家的花園》時，我告訴他漂流本前面一篇寫景的文章中有一句“月光靜靜地灑在她的身上，流瀉下地，霎時鋪滿整個花園，一切都顯得恬靜了”寫得非常好，讓他學(xué)著用到自己的文章里。之后凡有寫景類的文章，能用到這句話的時候，他基本上都運(yùn)用了，這一處總能使文章平添幾分色彩。，激發(fā)多元的寫作興趣。如作文接龍、同題異構(gòu)、改頭換面、多題同構(gòu)等學(xué)生感興趣又難度不大的競賽，促使陣營中每一位成員都積極參與，從而激發(fā)他們的寫作興趣。三、橫向交融，讓圈子生生不息1“.寫”之組，優(yōu)秀圈子的競爭淘汰機(jī)制。這一圈子的學(xué)生都是非常優(yōu)秀的，都有強(qiáng)烈的競爭意識。同時，為讓他們起到引領(lǐng)作用，教師可以將他們的個人成績與集體成績進(jìn)行掛鉤，使他們在鞭策自己不斷進(jìn)步的同時也能及時帶動身邊的學(xué)生一起進(jìn)步。好文章是修改出來的，為了適應(yīng)文章的風(fēng)格，他們還必須不斷調(diào)整自己的語言風(fēng)格，這無疑是一次無聲而有效的歷練。2“.仿”之組，中等圈子的激勵創(chuàng)新機(jī)制。這一圈子的學(xué)生屬于中等水平，比較優(yōu)秀、要求上進(jìn)但不夠冒尖，因此，可以讓他們通過不斷地“仿”而去尋找一種感覺，一種只可意會不可言傳的寫作的感覺。一步是每次命題作文時，先會讓這部分學(xué)生搜集與習(xí)作題材相近的范文，然后互看。其實(shí)看一篇或許會引發(fā)思維定勢，但看得多了，尤其是接觸同一題材的各種風(fēng)格類型的文章，反而會拓展他們的思維，從中選定最適合自己的寫法。雖然新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的思維空間，自由、自主地表達(dá)心中所感，但適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)甚至是模式的給予也是必不可少的。不是簡單的照搬，而是要求仿中求變，有二次創(chuàng)造的痕跡。3“.評”之組，弱勢圈子的心理需求機(jī)制。這一圈子的學(xué)生在寫作上是有困難的，教師可以讓他們從評起步。例如：這篇文章太好了，我很感動；整篇文章好詞好句很多，尤其是XX詞語很好?? 這樣簡單的任務(wù)讓學(xué)生在作文漂流中覺得有事可做而且有事能做，激發(fā)了興趣，也潛移默化地受到了熏陶。心理暗示表明：你越想讓他們做的事情，比如你越想讓他寫作文，他越反感，而你規(guī)定他不用寫作文或者暫時還不能寫作文，他們卻突然對寫作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣了。管建剛老師在《我的作文教學(xué)革命》一書中，不止一次地寫道：“寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說。辦班級作文周報，讓學(xué)生拿起筆來在報上說話，讓學(xué)生明白作文就是生命與生命之間的真實(shí)表達(dá)與真情交流??②當(dāng)學(xué)生意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大的突破。這樣的狀態(tài)下，何愁寫作水平兩極分化的現(xiàn)象不能改善呢？淺談“漂流作文”對農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)背景：小學(xué)作文的研究成果 農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析 漂流作文的引進(jìn)漂流作文（班級作文）的初衷、預(yù)設(shè)、流程、作用第二篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣者海鎮(zhèn)光明小學(xué)徐惠蓮在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作文是語文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。《語文課程》明確指出：要讓孩子懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。為了讓孩子們在作文中表現(xiàn)自己的真情，提高作文的興趣，下面我就從以下幾方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識：一、積累材料對寫作興趣的培養(yǎng)很重要寫作要注重平時的積累，就像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，而且作文的積累顯得尤為重要，因此要寫出滿意的文章，積累是不可少的，積累這項(xiàng)工作還要從一年級就抓好。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好