【正文】 的空間和時間。四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。重在展示學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。展示環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑惑。每位教師依據(jù)學(xué)校總要求，根據(jù)自己的經(jīng)驗，及學(xué)科特點交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，制定預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生明確了應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)才能取得好的預(yù)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，學(xué)生通過動手、動腦、動口去探究知識產(chǎn)生的過程，創(chuàng)造產(chǎn)生自我的能力。預(yù)習(xí)。三、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造自主高效課堂。：一是通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識；二是尊重學(xué)生的個性差異與才能、滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要；三是重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與；四是洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力；五給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)中的交往，要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在學(xué)校群體中找到自己的位置，被老師和同學(xué)所關(guān)注和接納，通過合作學(xué)習(xí)強化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感和團結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經(jīng)驗。：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇能力，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需求有效的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。：我校課堂教學(xué)進(jìn)程以：學(xué)生“活動引領(lǐng)——預(yù)習(xí)體驗——課堂展示——知識反饋”為主線，關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。二是強調(diào)掌握基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強調(diào)獲取生活經(jīng)驗，強調(diào)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強調(diào)情感陶冶。二、學(xué)校課堂改革的基本要求 ：課堂教學(xué)目標(biāo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，一是：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是一種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。教師通過等待，充分體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。在課堂上，時間是最重要的學(xué)習(xí)保障。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗的機會；尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時間、活動的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)校管理常規(guī)制度化和人性化相結(jié)合；教學(xué)常規(guī)檢查與研討相結(jié)合；學(xué)生常規(guī)管理由學(xué)校規(guī)范和自我約束相結(jié)合。抓實常規(guī)。”而吳菲站在學(xué)生的立場這樣表述這句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程。明確教師與學(xué)生的關(guān)系。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。我校教師的教育教學(xué)理念更新了，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學(xué)習(xí)；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓(xùn)，師生共同觀看課改先進(jìn)學(xué)校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學(xué)生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認(rèn)識。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。正確的教育思想是指導(dǎo)課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)就我校的具體做法做一總結(jié)。自2012年秋季開學(xué)以來，我校實施課堂教學(xué)改革，我們堅持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。：一個也不放棄，讓我們共同進(jìn)步。共有21名教職工，中學(xué)高級教師3人，一級教師18人，擁有本科學(xué)歷教師8人，?？埔陨?3人。第一篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂軍城中學(xué)課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。軍城中學(xué)始建于1970年，轄區(qū)3公里，輻射11個自然村，人口11500人。改革背景：，學(xué)生發(fā)展。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。目前，通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實踐，我校實施了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了明顯變化。一、加強課改理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項重要工作來抓。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進(jìn)行常規(guī)檢查。二、制定課改原則是明確全員參與，全面推進(jìn)原則。育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教師服務(wù)于學(xué)生明確教學(xué)原則，：“教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個過程?！蔽覀兘梃b上面兩句話，把我們的教學(xué)過程定位于教學(xué)是師生互相擺脫的一個過程。常規(guī)是基礎(chǔ)，課改是靈魂，學(xué)校的常規(guī)工作一定要抓實抓細(xì)。在強化教學(xué)常規(guī)管理的過程中開展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會課改精神。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學(xué)生主動參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、把時間還給學(xué)生。作為一名教師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。我校教師在教學(xué)過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學(xué)生。（3）、課前預(yù)習(xí)見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學(xué)生思維，領(lǐng)導(dǎo)教師聽課評課以此為總標(biāo)準(zhǔn)。也就是說不但讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基出學(xué)力，而且有善于搜集處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。形成課堂教學(xué)教與學(xué)活動的豐富。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種實踐性學(xué)習(xí)，這種實踐性學(xué)習(xí)要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。三是學(xué)習(xí)的社會性。四是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)活動中的每個環(huán)節(jié)、階段，都要體現(xiàn)學(xué)生自身能動的創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的過程充滿想象，充滿探索和體驗性。也就是說我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終確定了“預(yù)習(xí)展示反饋”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。學(xué)校提出總的預(yù)習(xí)要求：a、閱讀文本抓住主要內(nèi)容，找出重點；b、嘗試解決課后習(xí)題；c、存疑，發(fā)現(xiàn)記錄學(xué)習(xí)中的難題，留作課上交流。展示。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學(xué)凝神傾聽，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。反饋。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化?？梢哉f，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。另一方面，教育教學(xué)成績明顯提升。中考成績連年遞增，特別一中正錄生2013年達(dá)到20%，全鄉(xiāng)引起轟動，生源影射淶水義合莊，涿州榆林。綜合素質(zhì)有了明顯提高。為了鞏固軍訓(xùn)成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強了學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，隔周五下午進(jìn)行一次“雙語”活動，提高了學(xué)生的語文朗誦水平，提升了學(xué)生英語語感。英語由背誦課文到表演英語情景劇，生動活潑，得到學(xué)生喜愛和家長的好評。對學(xué)生進(jìn)行德育、美育教育，收效頗豐。八年級習(xí)慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生終生受益的好習(xí)慣。校園干凈了，平時看不見學(xué)生勞動的身影，課堂紀(jì)律不用在維持，教室門口看不見被體罰的學(xué)生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。五、課改中存在的問題與反思教學(xué)時間不足的反應(yīng)強烈，究其原因我認(rèn)為是：對教材和課標(biāo)的理解不夠，深度和廣度把握不準(zhǔn)，生成性的問題較多，教師處理不當(dāng)。教師加強自身學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂能力。原因是：學(xué)生習(xí)慣傾聽教師講解，不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點；教師的教學(xué)活動缺乏吸引力，活動要求不明確。六、鑒于課時不足、預(yù)習(xí)效果不理想、學(xué)生負(fù)擔(dān)大等問題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結(jié)合之路。第二節(jié)課：展示，檢測。（二）、獨學(xué)（三）、群學(xué)（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學(xué)生板書 課中：展示（一）、交流板書評價（二）、分組展示并評價（三）、當(dāng)堂檢測我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌走向校園，有時停下腳步看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲的讀給媽媽聽…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請讓我們尊重生命中的永恒。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成