【正文】 行的“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“普通話演講賽”培養(yǎng)學生的團結意識和集體榮譽感，讓他們知道：有國才有家，有了集體才有個人，班級好了，個人才會取得進步。開學后，我的主要工作就是對學生加強思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。記得剛開學我讓一位同學去班上找?guī)酌瑢W幫忙把新課本搬到教室，我在教學樓下等了10多分鐘，才有幾個女生慢慢悠悠的下來了，我很生氣，但也認識到了我所面對的是怎樣的一群孩子。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？一、加強學生思想道德教育，增強集體榮譽感和班級凝聚力。（凡灣小學 張敬榮）第三篇：做一名合格的班主任做一名合格的班主任一個班，關起門來就是一個大家庭。在四川大地震中，我們的英雄教師們舍生忘死救學生的人格魅力在全中國人民面前得到了充分的展示，他們所展現(xiàn)出來的不正是教師崇高的師德和高尚的人格嗎？是啊，教師以自己的人格去影響學生的人格，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。師德的魅力是“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等，這些既是師德的規(guī)范，又是良好人格的體現(xiàn)。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，尤其在災難來臨時，教師的這種愛更能夠體現(xiàn)出教師的崇高師德。是他們用自己的生命譜寫了教師的贊歌。疼愛自己的孩子是本能，而疼愛別人的孩子是神圣！在四川汶川大地震中，我們的教師英雄們用生命詮釋了教師對學生安全的保護。首先，要對學生加強安全知識的教育，讓學生樹立“安全第一”意識，其次，采取得力的措施，使學生不發(fā)生安全事故。新師德規(guī)范要求教師要“保護學生安全”。二、堅持以學生為本。教師對學生的愛，既是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)。教書是手段，育人是目的。作為一名小學教育工作者，我們應以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則和指南，不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。以勤懇踏實做好班主任工作為榮,以消極不作為搞形式主義為恥。既然命運將我們安排在班主任這個崗位上,既然我們從事著班主任這份責任重大的教育工作,我們就努力做好它,做出個樣子來,做一個受學生和同事敬重的班主任。做一個合格的班主任是時代的要求，也是自身的要求。促使班主任工作從傳統(tǒng)的教育管理功能向內涵蓋教育管理、創(chuàng)新、教學研究、服務等綜合的多種功能轉化。班主任必須更新觀念，較色轉變，成為真正意義上的教育工作者。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機械的生搬硬套。好表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況善于隨機應變，當機立斷做出恰當處理的機制上。（四）辯證施教的教育能力班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同的學生的區(qū)別對待，因材施教上?！睂W生在校讀書的關鍵幾步直接影響到他的人生價值取向，直接影響到學生能否成為人才。教師在加強自身的學習修養(yǎng)發(fā)揮基本的教育功能外，教師更加要提高自身的素質，做學生的表率和榜樣，做學生的引路人。（三）具有合理的知識結構體系和較高的綜合素養(yǎng)現(xiàn)代科技知識的更新迅猛，肩負培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意提高自身的綜合素質，具備多層次只是結構體系，才能適應時代的要求。“你什么樣子,快讓你家長來!”這是我們班主任在氣憤之時常講的一句話,我想,這種情況下,找學生家長是否合適?什么時候找學生家長才合適?我應該如何跟學生及其家長溝通,效果才會更好?我們不能因為宣泄情緒而不顧及教育的后果。因此,我們在是否向家長反映學生在校表現(xiàn),要做到兩個一。運用得好,將有助于對學生的管理及轉化。積極主動與家長溝通,及時向家長匯報學生的在校表現(xiàn)情況,是班主任的常規(guī)工作要求之一。班主任對學生的愛是一種強大的力量,它不僅提高教育質量,也會促進學生的成人和成才,會影響到學生的身心的發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉變等等。然而對學生之愛卻出自班主任的職責,這種愛在性質上是一種無私的、且沒有血緣關系的愛,這種愛是神圣的。我理解為:疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子則是神圣。由于師生之間沒有血緣關系,彼此之間要建立深厚的情感連接,是一件很費心思的事,要達到這一點,班主任要花費很大的心思。愛學生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質，也是每位教師和班主任做好工作的心理基礎 熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。我們可以設身處地的想想,如果學校領導都不能以身作則,我們廣大的教師是肯定難以信服領導的管理,即使這個管理很正常,很必要,但肯定會在我們的執(zhí)行中打折扣的。要求學生認真學習,自己上課卻不認真。如果說儀表是給學生做人的榜樣,那么我們的行為習慣和工作作風就是給學生學習和做事樹立榜樣,我們經(jīng)常說“言傳身教”,身教作用是大于言傳的,它勝過千言萬語的說教。但多元性、獨特性和包容性并不排斥對教師儀表,尤其是班主任儀表統(tǒng)一性的要求,這個統(tǒng)一性就是:穿著要整潔端莊,發(fā)式要簡潔干凈,舉止要優(yōu)雅有度,對自身儀表的追求,一定意義上也體現(xiàn)了一個班主任的審美情趣是否高雅。儀表主要看這個班主任的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)、風度等。具有一顆真誠的心,關愛的心和寬容的心。學生往往從班主任的言談舉止中發(fā)展其性格。其身不正,雖令不從。一個班級的班風,客觀的說就是其班主任人格的放大。在學生的心目中,往往班主任及任課教師都是社會的規(guī)范、道德的化身、父母的替身。班主任的人格魅力是各種因素綜合而成的,班主任的人格魅力對我們的教育教學效果的影響程度是不言而喻的。主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向專業(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型”型向“復合型”發(fā)展，在勞動形態(tài)上，從“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。班主任工作不再是人人都能從事的一份工作，而是需要經(jīng)過一定的專業(yè)訓練，由教師隊伍中的優(yōu)秀分子擔當?shù)囊豁棾绺叨鴤ゴ蟮氖聵I(yè)。1998年7月，原國家教委又制定了《中小學班主任工作暫行條例》，提出；了中學班主任的八條職責、小學班主任的七條職責，要求班主任對所管轄的班級集體進行教育和管理。1963年3月，中共中央頒布《全國制中小學暫行工作條例（草案）》對班主任的職責做出了規(guī)定。1952年3月，教育部門頒發(fā)的《中小學暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定：“每班設班主任一名。班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化具有共同性。關鍵詞：新時期班主任素養(yǎng) 正文：（一）班主任專業(yè)化的內涵班主任的專業(yè)內涵與教師的專業(yè)內涵相近。班主任工作是一門專業(yè)性很強的工作,她需要知識和智慧,需要信心和耐心,還需要真心和細心。在“以學生發(fā)展為本”成為當代課程改革基本理念的新形式下,在“科研興校、教育為本”的今天,班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔著社會最神圣的使命,那就是需要我們用實踐去建構學生完滿的精神世界,用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。教育是藝術,藝術的生命在于創(chuàng)造。一位教育家說過:教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻。第一篇：淺談做一名新時期的合格班主任淺談做一名新時期的合格班主任摘要：有人說班主任是“世界上級別最小且不具有任何行政內涵的主任”,然而他卻肩負著世界上最神圣的職責,他是美好心靈的塑造者,健康個性的培養(yǎng)者,道德行為的示范者,學生人格的踐行者,影響學生人生的決定者。教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線,教學工作的基本單位是班級,班級的核心管理者是班主任,由此可見班主任在學校生命線上的重要性。教育是科學,科學的價值在于求真。教育是人生,人生的真諦在于發(fā)展。正是基于這一點,我們作為班主任要適應新世紀的變革,要立足新課改,不斷提高自我,完善自我。班主任工作要做好,就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng),必須將這份工作做到實處,講求實效。教師專業(yè)化是指教師在獲得國家規(guī)定的學歷標準的基礎上，建立現(xiàn)代教育理念，錘煉崇高的職業(yè)道德，并經(jīng)過教師專業(yè)培訓而獲得必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和教師資格，確保專業(yè)地位的過程。班主任除了和任課教師一樣要完成教學工作外，還要履行班主任的職責?！边@標志著我國中小學班主任轉向班主任制。到1997年11月教育部、財政部、國家勞動總局發(fā)出《關于在普通中學和小學公辦教師中試行班主任津貼的通知》，體現(xiàn)了黨和政府對班主任和專業(yè)職責的進一步明確。2006年6月，教育部又下達了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，要求充分發(fā)揮中小學班主任教師在教育工作中的骨干作用，促進學生德智體美全面發(fā)展。因此，所謂的班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎，以專業(yè)化的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理的過程。（二）班主任應具備的基本素養(yǎng)一切師德要求都基于班主任的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,大家經(jīng)常提及的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。就目前的情況看,品格因素和道德因素對班主任人格魅力的形成影響最大。許多學生們都把自己的班主任作為學習的榜樣,模仿他們的態(tài)度、情趣、品行等。班主任的人格成為師德的有形的表現(xiàn),高尚而富有魅力的人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果,孔子曰:“其身正,不令而令?！庇纱丝梢娙烁竦牧α?。因此,班主任對待學生要平等、客觀、公正,充滿責任感。學生對班主任的形象感覺形成主要源于三個方面:一是儀表,二是行為習慣,三是工作作風。我們每個人都具有自己與身俱來的獨特性,上海處在改革前沿、經(jīng)濟發(fā)展極具優(yōu)勢的發(fā)達型城市,有許多班主任在個人儀表追求上呈現(xiàn)出多元性是可以理解的。作為班主任老師,我們職業(yè)的特點,要求我們必須注意儀表這種無聲的教育力量。一個班主任,要求學生上課不要遲到,自己上班卻遲到。我們可以想象,真有這樣的班主任在班級管理中如何讓自己的學生信服。3.“愛”的教育應該是班主任教育工作的核心班主