思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用范文大全-展示頁(yè)
2024-11-09 22:01本頁(yè)面
【正文】 趣。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫作沒(méi)有思路，甚至完全不知道該如何下筆。教師就可以設(shè)計(jì)下圖所示的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。找到主旨句之后，還要學(xué)會(huì)找句子中心詞，這樣繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)明扼要。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。保留關(guān)鍵內(nèi)容。而由于大腦是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的，這些連接起來(lái)的分支必然會(huì)使理解更容易,記憶量更大。顏色和圖像能讓大腦興奮，顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。從表現(xiàn)形式上來(lái)看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的，是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，兩只有利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考闖題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。它是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。二、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼 關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960’s．Its core idea is to bine visual thinking with the abstract．Clever use of mind mapping in the teaching English of primary school，can effectively stimulate students interest in learning English，cultivate and stimulate students interest in learning，culture the ability of students，improve the quality of words: mind mapping ,teaching English of primary school一、引言，和傳統(tǒng)的直線型記錄方法不同的是，思維導(dǎo)圖是以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系思維導(dǎo)圖最早被應(yīng)用于訓(xùn)練一群被認(rèn)為“失敗”的孩子們，但是就是這些曾被放棄的孩子們很快變成好學(xué)生。第一篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用（洪江區(qū)幸福路小學(xué) 張麗群）摘要： ，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的能力提高教學(xué)的質(zhì)量。慢慢形成放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念[1]。博贊于20世紀(jì)60年代提出的。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖的最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元，因此是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支，同時(shí)依次有二級(jí)分支以及三級(jí)分支，層次十分清晰。由于思維導(dǎo)圖是知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，是一種用圖表來(lái)組織、闡述、表達(dá)知識(shí)的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加速知識(shí)獲得的過(guò)程；由于思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，它又是一個(gè)有力的助記工具，它將知識(shí)模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機(jī)械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長(zhǎng)期記憶,達(dá)到不易忘記,容易提取的效果；由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，能夠激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、挖掘式的高級(jí)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、通過(guò)合作對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享集體智慧，獲得愉悅的認(rèn)知體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要有以下幾方面的運(yùn)用：、在單詞復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對(duì)于文章的理解也起著很重要的作用[2]。下圖是關(guān)于“Food”這個(gè)單詞思維導(dǎo)圖的實(shí)例，通過(guò)發(fā)散思維及老師的引
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