【正文】 行歸納、總結(jié)，用填表格、繪畫、辦手抄報(bào)等方式記錄下來(lái)。 5 閱讀了好文章，仿照練習(xí)寫習(xí)作。 練習(xí)續(xù)寫重點(diǎn)研讀的課文。 在《足跡》上記錄課文和課外書的閱讀情況。 重點(diǎn)推薦學(xué)生閱讀一些課外書，有： 《落滿霞光的竹林》、《紅蕾》、《中國(guó)少年兒童》、《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》、《格林童話》、《安徒生童話》。 三年級(jí)上冊(cè)一般閱讀的課文： 槐鄉(xiāng)的孩子、我不能失信、聽(tīng)聽(tīng)，秋天的雨、找駱駝、一幅名揚(yáng)中外的畫、“東方之珠”、獅子和鹿、好漢查理。 （二）課題研究措施： 確定好三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)研讀的課文、三年 級(jí)上冊(cè)一般閱讀的課文和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們的寫作能力，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。 四、 課題名稱：專題研讀 （一）課題研究目標(biāo)： 分層次指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)課文和課外讀物，提高學(xué)生的誦讀能力、朗讀感悟能力。 12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō) 4 出自己的感受和想法。不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于 10 萬(wàn)字。練習(xí)復(fù)述課文。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。 7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5．繼續(xù)學(xué) 習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計(jì)認(rèn)識(shí) 20xx 個(gè)字，會(huì)寫 1300 個(gè)字。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐 富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。第五個(gè)板塊，由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。 “小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。 隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句 、段的積累。 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。有的是以“我們來(lái)討論討論??”“我們來(lái)交流交流??”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫” 的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材 在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。 2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)?！? 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮 重要作用。 “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用 是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 1．強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。 前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目 是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。 1 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 楊 珊 一、教材的基本結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有 “ 資料袋 ” 。 教 材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里 ,這些字一般安排在精讀課文后。 每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。 二、教材的特點(diǎn) （一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。 在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀 2 課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。 （二）結(jié)合專題安排“綜 合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 （三）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。 4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的 “ 小練筆 ” 。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián) 3 系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。 （四）改進(jìn)“語(yǔ)文園地” 的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。并增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。 5．豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè) “ 趣味語(yǔ)文 ”“ 成語(yǔ)故事 ” 兩個(gè)欄目。 2．認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字。 3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 10 篇（段）。 10．初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 11．開始練習(xí)習(xí)作。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。積累好詞佳句、精彩段落與課外知識(shí)。全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)研讀的課文： 我們的民族小學(xué)、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭、古詩(shī)兩首、風(fēng)箏、秋天的雨、花鐘、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜師、盤古開天地、趙州橋、富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、矛和盾的集合、科利亞的木匣、陶罐和鐵罐、掌聲、一次成功的實(shí)驗(yàn)、給予樹。 三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文： 不懂就要問(wèn)、做風(fēng) 車的故事、五花山、六個(gè)矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭(zhēng)吵、喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨、信箱。 （三）課題研究實(shí)施計(jì)劃： 建立“專題研讀”課題研究學(xué)生資料記錄冊(cè)《足跡》。 在《足跡》上摘抄重點(diǎn)研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。 定期寫讀書筆記，寫清書名、作者、頁(yè)數(shù)、大體內(nèi)容、好詞、佳句、精彩段落 、收獲與感受。 養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。 6 第一單元要點(diǎn)分析 本組一共有四篇課文： 《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》。文章語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)中要在自由朗讀中了解學(xué)生的民族，了解學(xué)生上課與 下課的情況；要在感情朗讀中感受學(xué)校的美麗，學(xué)生的幸福與快樂(lè)；要在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的句子。教學(xué)中要在自由朗讀中發(fā)現(xiàn)草地的美好，在感情朗讀中感受蒲公英的可愛(ài)、有趣，注意積累文中的優(yōu)美句子。教學(xué)中要注重朗讀，讀出山的高、險(xiǎn)，讀出“我”與老爺爺?shù)挠職?，讀出成功的快樂(lè)，從中認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝困難的重要。教學(xué)中宜放手學(xué)生自讀自悟，感受槐鄉(xiāng) 孩子的快樂(lè)，珍惜自己擁有的幸福生活。 我們的民族小學(xué) 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1） 認(rèn)識(shí)“壩、傣”等 5 個(gè)生字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等 19 個(gè)詞語(yǔ)。 （ 3） 背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 （ 2）在背誦抄寫中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫 12 個(gè)生字，能正確讀寫 19 個(gè)詞語(yǔ)。 7 三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分 四、課前準(zhǔn)備： 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 詞語(yǔ)卡片。五十六個(gè)民族，五十 六朵花。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文 在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。就有這樣的一所民族小 學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 板書課題：我們的民族小學(xué)。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 指名分自然段朗讀。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。） 絨球花 傣（ dǎi） 族 景頗（ pō）族 阿昌（ chānɡ）族 德昂（225。nɡ） 四 、 分組朗讀，組間比賽 分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞 指名讀生字，新詞。 A、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。 “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位 置，相互要結(jié)合緊湊。 “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 抄寫本課“我會(huì)寫”的字各兩行。 導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。 二、分段讀議，加深感悟 第一自然段 a、請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ B、學(xué)生讀后交流。 9 C、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 第二、三自然段。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō) 說(shuō)你是怎么知道的。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫?? c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 D、下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng) 會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。 第四自然段。 B、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓