【導讀】本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，第一單元和第五單元各安排一次綜。合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。200個字，會寫300個字。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”。示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。師們的充分肯定。直觀的方式更形象地揭示專題。初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。和“習作”這兩個板塊提前。11．開始練習習作。與他人分享習作的快樂。出自己的感受和想法。

　　

【正文】 、教學過程： 第一課時 一、板畫激趣，談話導入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習 —— 《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二、初讀課文，掃除障礙 36 請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ yǔn）石、大坑（ kēng）、 臥進、突兀（ w249。）、旅行、考察 、秦 (q237。n)嶺、流域（ y249。）、遺（ y237。）跡、研究、震（ zh226。n）驚 三、檢查預習，質(zhì)疑解難 結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 —— 李四光。 學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。 B、主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 突兀：高聳。 第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今 250 萬年前至今。此時高緯度地區(qū) 廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 C、完整地齊讀課文。 指導寫字，完成作業(yè)。 認讀要寫的字。 爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字 17 畫，第六 筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 各自抄寫。 四、作業(yè) １、抄寫本課生字詞各兩行。 ２、正確、流利地朗讀課文。 37 第二課時 一、復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 二、感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 A、請大家各自輕聲朗讀第 2 自然段，思考老師提出的問題。 B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x 顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。 C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 三、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀 讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 四、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論） A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點： a)李四光思考這個問題想了二十多年； b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭 是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 五、交流讀后感想 完整地朗讀課文。 38 讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 總結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 六、拓展延伸 １、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問 題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。 ２、朗讀課文。 板書設計： 小時侯 發(fā)現(xiàn)問題 ７、奇怪的石頭 震驚 世界 長大后 勇于探索 39 8*、我不能失信 一、 教學 目標： 知識與技能： （ 1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 2） 能概括課文的主要內(nèi)容。 過程與方法： （ 1）通過朗讀理解課文內(nèi)容。 （ 2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱 讀有關宋慶齡的故事。 （ 3）通過學習課文，體會誠信的重要性。 情感態(tài)度與價值觀： （ 1）讓學生了解誠信是人的基本素質(zhì)以及誠信的重要性。 （ 2） 能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 二、教學重點： 了解課文內(nèi)容。 三、教學難點： 讓學生明白誠信的重要性。 四、課前準備： 發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。 五、教學課時： 一課時 六、教學過程： 一、談話導入 哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ （ 利用自己尋 找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 ） 今天我們就來學習一個她小時候的故事 —— 《我不能失信》（板書課題）。 二、初讀感知 請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。 分自然段指名朗讀檢查。 討論疏解： a、故事發(fā)生在什么時間？ 40 B、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 c、完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。 組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。 挑三四個小組進行比賽。 同學評議，推選優(yōu)勝組。 四、討論深化 讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀 了本文后有何感想。 小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 五、作業(yè) 有感情地朗讀課文。 板書設計： 8*、我不能失信 去伯伯家 約小珍疊花籃 41 語文園地二 一、 教學 目標： 知識與技能： （ 1） 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。 （ 2） 寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。 （ 3） 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 （ 4） 讀讀背背，收集積累名人名言。 （ 5） 讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 過程與方法： （ 1）舉行名人故事會，把知道的名人故事講給其他同學聽。 （ 2）寫熟悉的人的一件事。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。 （ 3）練習引號用法。 （ 4）朗讀名人名言。 情感態(tài)度與價值觀： （ 1）學習名人的品質(zhì)。 （ 2）留心觀察周圍的人，學習他們的優(yōu)良品質(zhì)。 二、教學重點： 積累、背誦名言名句。 閱讀《聞雞起舞》。 三、教學難點： 學會用熟悉的人寫一件事。 四、學習準備 收集自己準備講的名人故事中涉及 的名人圖片、名人像，講名人故事時用。 五、教學課時： 四課時 六、教學過程： 第一課時 口語交際 講名人故事 42 一、談話導入 最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。 二、分組舉行 調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 交代講故事、聽故事的要求： 講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組 “故事大王” 1— 2 名。 各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。 三、全班交流 各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。 榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 四、暢談感想 聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。 學 生暢談感想。 一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 第二課時 習作指導 一、交代任務 學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。 二、選材構(gòu)思 你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。 43 人 物 該人物給自己的 印象 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到 該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事” ——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。 我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。 事情發(fā)生的時間 事情發(fā)生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 三、動筆起草 下面 就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。 學生動筆寫草稿，教師巡視。 四、修改謄寫 大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。 師生共同評議。 針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。 謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。 寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。 44 第三課時 習作講評 一、讀文猜人 教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。 對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。 議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？ 引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。 二、再讀欣賞 請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。 大家聽后議議評評。 教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段，酌情評點表揚。 第四課時 日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié) 。 這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 從學過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。 二、讀讀背背 我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我