【正文】 　　二、教學目標： 　　在語文日常學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；日常學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。 　　認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。 　　會使用字典，日常學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。 　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　繼續(xù)日常學習默讀，日常學習對課文中不理解的地方提出疑問。 　　日常學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關 鍵詞句在表達情意方面的作用。 　　初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。 　　開始日常學習略讀，粗知文章大意。 　　積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。 　　初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。 　　1繼續(xù)練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 　　1講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。 　　1結合語文日常學習，日常學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 　　三、教學重難點： 　　教學重點： 　　提高學生主動識字的興趣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。 　　加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。 　　培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。 　　日常學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用 　　教學難點： 　　培養(yǎng)學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力； 　　多渠道多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力； 　　讓學生養(yǎng)成良好的鋼筆書寫的習慣。 　　四、學生學情分析： 　　經過三上學期的日常學習，班的日常學習風氣已基本形成。課堂上，學生大都能夠專心聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)。一部分孩子上課發(fā)言很積極、日常學習踏實、認真、穩(wěn)定，且語言表達能力、朗讀能力、寫作能力發(fā)展全面。另外也有一部分學生，語言表達能力很強，課堂活躍，對什么都充滿好奇，但由于基礎較差、書寫馬虎導致成績不夠理想還有待提高。還有一小部分學生日常學習能力較弱，日常學習態(tài)度馬虎。 班里的學生還存在以下幾個方面的問題： 　　識字、寫字方面 　　隨著學生識字、寫字量的增加，以及他們自己通過其他渠道獲得的識字量，學生的錯別字現象，用熟字代生字的現象日趨嚴重。 　　閱讀方面 　　有一小部學生已形成運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。但大部分學生還沒有養(yǎng)成這樣的習慣。 　　口語交際教學 　　這學期要努力提高學生進行口語交際的興趣，努力創(chuàng)設輕松活躍的口語交際情境。盡可能地使每個學生都積極參加。 　　習作教學 　　經過一學期的努力，我深刻體會到，想讓學生對習作產生興趣，就得先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我發(fā)現學生當中喜歡閱讀課外書的，他們的寫作能力比那些不喜歡讀課外書的孩子明顯好一些。本學期要多方面提高學生的閱讀興趣，讓他們多閱讀、多積累、多寫作。 　　五、具體措施： 　　繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。 　　指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。 　　鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。 　　開展有趣的語文實踐活動，在活動中日常學習語文，學會合作。 　　準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。 　　扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。 　　注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。 　　重視日常學習方法的指導，努力做到根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在日常學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在日常學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。 　　繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。