【正文】 1 語文三年級上冊教學計劃 楊 珊 一、教材的基本結構： 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有 “ 資料袋 ” 。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 。 教 材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200 個字，會寫 300 個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里 ,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。 每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目 是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。 二、教材的特點 （一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。 前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1．強化導語的導學功能。 從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用 是揭示單元學習的內容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。 2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀 2 課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。 聯(lián)系單元專題，加強單元教學內容的整合。 （二）結合專題安排“綜 合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。 “綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！? 語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮 重要作用。 （三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。 1．改進課文的導學系統(tǒng)。 靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2．改進課后練習的設計。 課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材 在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。 采用多種形式引導學生積累語言。 本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句 、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。 4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的 “ 小練筆 ” 。 隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián) 3 系，增加學生練筆的機會。 “小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。 （四）改進“語文園地” 的形式，豐富“語文園地”的內容。 為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。 5．豐富語文園地的內容和形式，增設 “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ” 兩個欄目。 三、學習目標 1．在語文學習過程中，感受生活的豐 富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。 2．認識 200 個字，會寫 300 個字。累計認識 20xx 個字，會寫 1300 個字。 3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5．繼續(xù)學 習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。 6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。 8．開始學習略讀，粗知文章大意。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文 10 篇（段）。練習復述課文。 10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于 10 萬字。 11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說 4 出自己的感受和想法。 13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 四、 課題名稱：專題研讀 （一）課題研究目標： 分層次指導學生朗讀學習課文和課外讀物，提高學生的誦讀能力、朗讀感悟能力。積累好詞佳句、精彩段落與課外知識。讀寫結合，培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、會讀書的好習慣，訓練他們的寫作能力，促進習作水平的提高。全面提升學生的語文素養(yǎng)。 （二）課題研究措施： 確定好三年級上冊重點研讀的課文、三年 級上冊一般閱讀的課文和三年級上冊學生自讀的課文。 三年級上冊重點研讀的課文： 我們的民族小學、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭、古詩兩首、風箏、秋天的雨、花鐘、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜師、盤古開天地、趙州橋、富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、矛和盾的集合、科利亞的木匣、陶罐和鐵罐、掌聲、一次成功的實驗、給予樹。 三年級上冊一般閱讀的課文： 槐鄉(xiāng)的孩子、我不能失信、聽聽，秋天的雨、找駱駝、一幅名揚中外的畫、“東方之珠”、獅子和鹿、好漢查理。 三年級上冊學生自讀的課文： 不懂就要問、做風 車的故事、五花山、六個矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭吵、喜愛音樂的白鯨、信箱。 重點推薦學生閱讀一些課外書，有： 《落滿霞光的竹林》、《紅蕾》、《中國少年兒童》、《小學生古詩文誦讀》、《格林童話》、《安徒生童話》。 （三）課題研究實施計劃： 建立“專題研讀”課題研究學生資料記錄冊《足跡》。 在《足跡》上記錄課文和課外書的閱讀情況。 在《足跡》上摘抄重點研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。 練習續(xù)寫重點研讀的課文。 定期寫讀書筆記，寫清書名、作者、頁數(shù)、大體內容、好詞、佳句、精彩段落 、收獲與感受。 5 閱讀了好文章，仿照練習寫習作。 養(yǎng)成寫日記的好習慣。 開展“綜合性學習”，圍繞與課文相關的主題，讓學生搜集資料，增長課外知識，并將小組研究的成果進行歸納、總結，用填表格、繪畫、辦手抄報等方式記錄下來。 6 第一單元要點分析 本組一共有四篇課文： 《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》。 《我們的民族小學》描述了學生的民族情況，學生的學習情況。文章語言優(yōu)美，教學中要在自由朗讀中了解學生的民族，了解學生上課與 下課的情況；要在感情朗讀中感受學校的美麗，學生的幸福與快樂；要在學習中積累優(yōu)美的句子。 《金色的草地》描繪了草地的美麗、可愛，揭示了蒲公英開合的秘密。教學中要在自由朗讀中發(fā)現(xiàn)草地的美好，在感情朗讀中感受蒲公英的可愛、有趣，注意積累文中的優(yōu)美句子。 《爬天都峰》描述了天都峰的高、險，講述了“我”和老爺爺?shù)翘於挤宓慕?jīng)過。教學中要注重朗讀，讀出山的高、險，讀出“我”與老爺爺?shù)挠職?，讀出成功的快樂，從中認識戰(zhàn)勝困難的重要。 《槐鄉(xiāng)的孩子》描繪了槐鄉(xiāng)的槐樹，講述了孩子們的勤勞、快樂。教學中宜放手學生自讀自悟，感受槐鄉(xiāng) 孩子的快樂，珍惜自己擁有的幸福生活。 學習本單元的課文，要 在走進課文的同時去感受生活的豐富多彩。 我們的民族小學 一、 教學 目標： 知識與技能： （ 1） 認識“壩、傣”等 5 個生字。會寫“坪、壩”等 12 個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等 19 個詞語。 （ 2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。 （ 3） 背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 過程與方法： （ 1）在朗讀中了解課文的大致內容。 （ 2）在背誦抄寫中積累優(yōu)美的語言。 情感態(tài)度價值觀 ： 感受學校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)熱愛學習、珍惜學習機會的感情。 二、教學重點： 認識 5 個生字，學會寫 12 個生字，能正確讀寫 19 個詞語。 了解課文大致內容。 7 三、教學難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分 四、課前準備： 課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。 具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。 詞語卡片。 五、課時劃分： 兩課時 六、教學過程： 第 一 課 時 一、舉行“民族風情”展示會 我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十 六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。 二、揭示課題，范讀課文 在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小 學，大家愿意不愿意去參觀一下？ 板書課題：我們的民族小學。 教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。 三、自學生字新詞，試讀課文 這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 學生試讀。 指名分自然段朗讀。 教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。 第一自然段：坪壩（ b224。） 絨球花 傣（ dǎi） 族 景頗（ pō）族 阿昌（ chānɡ）族 德昂（225。 nɡ）族 絢麗多彩 8 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ jiāo） 山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（ hu224。nɡ） 四 、 分組朗讀，組間比賽 分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。 各組練習后進行比賽