【正文】 4．戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠離活動室。當兒童的游戲出現困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現，通過游戲教育他們。(3)善于在游戲中觀察兒童的表現，進行個別教育。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導。(2)尊重兒童的意愿。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎。3．在組織指導兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：(1)豐富兒童的知識經驗。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換至其他活動區(qū)的需要。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質，盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。(3)活動區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②材料和玩具擺放清楚、明確。教師應當在各個活動區(qū)內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演?？傊?，活動區(qū)的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設兒童化的活動區(qū),ghd MK4 IV Gold。③本階段的教育重點。②本班的實際情況。(1)活動區(qū)種類和數量的選擇：①培養(yǎng)目標。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個方面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內心，顯露內在的潛力。(2)游戲是自由自在的。四、簡答題1．幼兒的游戲主要有以下特點：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。7．。某個游戲中常?？梢泽w現出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。4．√。3．。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進行合適的指導。在發(fā)展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進行游戲時，其實已經融人了交往行為。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的。6．間接指導：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導方式,ghd Precious Gift Set。5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。假裝游戲能讓幼兒學習換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。3．結構游戲：是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創(chuàng)造來反映周圍現實生活的游戲。二、名詞解釋1．創(chuàng)造性游戲：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演等。7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，在此基礎上，確立了班級游戲的內容為建構活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。5．D．教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發(fā)展。一、單項選擇題1．B．幼兒園的教育教學是融于游戲等活動中的?！苯浰@么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動? 10．成人應該樹立怎樣的幼兒游戲觀?五、論述題1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學習? 4．試論教師在游戲過程中的作用。2．在創(chuàng)設幼兒活動區(qū)的過程中應注意哪些問題? 3．教師在組織指導開展角色游戲時應注意哪些事項? 4．如何創(chuàng)設戶外游戲環(huán)境? 5．簡述角色游戲的教育價值。7．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學習等沒什么聯系。5．某個游戲中往往只能體現出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。3．幼兒自發(fā)的游戲會打亂教師的正常教學計劃，應該加以限制。A．結構游戲B．表演游戲C．角色游戲D．智力游戲二、名詞解釋1．創(chuàng)造性游戲2．有規(guī)則的游戲3．結構游戲4．假裝游戲5．自主性游戲6．間接指導7．親子游戲8．體育游戲三、判斷題1．在幼兒進行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。（）。A．1小時B．2小時C．3小時D．3．5小時3．幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。第一篇：幼兒園游戲活動1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于： | 分類：默認分類 以()為基本活動，寓教育于各項活動中。A．跳舞B．游戲C．唱歌D．識字2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。A．運用材料的水平B．確定游戲主題的水平C．社會性發(fā)展的水平D．建構形式發(fā)展的水平（）。 （）。A．創(chuàng)造性游戲B．有規(guī)則游戲C．表演游戲D．個人游戲8．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于()。2．幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。4．游戲中可以融入知識教學，也可以對幼兒的社會性發(fā)展產生巨大的作用。6．幼兒進行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。四、簡答題1．說說幼兒游戲的主要特點。6．教師在指導兒童結構游戲中應注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?8．簡述游戲的功能。5．教師可以通過哪些方面實現對幼兒游戲的指導?六、案例分析萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了?！毙∷緳C聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。結合上面的案例說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個方面發(fā)展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。4．A．游戲是幼兒的基本活動。6．A．夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時。8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。教師應通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉換角色，而不是一種干涉。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。8．體育游戲：指以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代化游戲方法。三、判斷題 1．。2．√。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權利，適當的自發(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。5．。6．√。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學習等活動也可以變成游戲。幼兒每天都在自發(fā)地進行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根據自己的能力和喜好選擇不同的游戲。(3)游戲是愉快的。在游戲中，他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。2．在創(chuàng)設活動區(qū)的過程中應注意以下問題。在創(chuàng)設活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應當能體現《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經驗。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據現有條件來選擇活動區(qū)的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。(2)活動區(qū)材料的投放應注意以下問題：①材料和玩具多樣化。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。多樣化的玩具和材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。②各活動區(qū)之間的相容性。③各活動區(qū)之間的轉換性。此外，應確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經驗。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。在選擇角色的過程中，教師應該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據他們的經驗自由表現。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面都有差異。(4)根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。至于教師如何參與和何時參與都要根據當時的情況而定，當你發(fā)現兒童角色游戲活動的內容單調乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的最好時機。在角色游戲中，兒童重現那些愉快和溫暖的經歷。同時，它可宣泄一些消極情感，促進其情緒健康發(fā)展。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。6．教師在指導兒童結構游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。兒童只有掌握一定的建構知識和技能，才能獨立地進行結構游戲。(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。但這并不是說這種學習沒有目標，而是說這種目標是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現某些方面的發(fā)展目標。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。所以，游戲中的學習完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內部動機推動的。(1)游戲對幼兒認知發(fā)展的作用。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關物體性質及物體與物體之間的關系的認識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。此外，游戲還有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具，幼兒也要學會控制自己，設法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。(3)幼兒游戲對幼兒情感發(fā)展的作用。(4)游戲對幼兒身體發(fā)展的作用。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運動量大的，有的是運動量小的；有的是全身活動，有的是局部運動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質，也是幼兒最愿意玩的游戲。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。同時，教師應為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當的幫助。為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。10．游戲對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現，相對于現實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現了幾種類型的“重輕失調”現象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展；重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結果，輕游戲的過程體驗；重游戲環(huán)境創(chuàng)設的規(guī)模，輕實際利用的靈活性。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。游戲是兒童的正當權利。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，