【正文】 采取任何學習方式都必須講求靈活和適度，教學有法，但無定法,貴在得法。學生對樂此不疲，學習效果挺不錯。在教學實踐中，我注意靈活使用教材，根據(jù)學生的特點進行創(chuàng)新，鼓勵、輔導學生開展一些活動，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師僅是活動的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動的促進和輔導的作用。這時可以組織小組合作活動，幾個同學分工合作，發(fā)揮各自所長，共同努力，完成任務。（4）學生通過合作才能完成任務或通過合作能更好完成任務。（3）復習課。（2）會話新授后的鞏固練習。通過歸納總結(jié)，出現(xiàn)下列情形時，教師組織合作活動有利于學生的學習：（1）鞏固單詞。此外還要注意選擇合適的時機，提高學生的合作學習實效性。（三）、選擇恰當時機，促成有效合作小組合作學習的目的不只是為了營造良好的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中，主動參與，提高學生的英語運用能力。指兩種以上活動形式的交叉。盡可能讓全員參與游戲，這樣才能大面積地提高學生的英語素質(zhì)。有趣的游戲會讓枯燥無味的學習變得生動、有趣，提高學生的學習興趣，他們便能主動地融入學習活動。（3）游戲型。小學生有較強的好勝心，競賽是激發(fā)學生學習動機和學習興趣的最佳方式。盡可能發(fā)揮學生的學習主動性、創(chuàng)新性，在完成任務的過程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)學生的責任心。（二）、合作活動形式豐富多彩，增添學習趣味性小組合作活動形式主要有以下幾種：任務型。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：按學習程度、性別、愛好等自由組合；以座位的一橫排為一組；學生離開座位進行非正式群體的自由交流等。（4）以座位的一豎行為一組——用于連鎖問答或接背單詞。在課堂上，根據(jù)四大組里學生的表現(xiàn)，在一節(jié)課結(jié)束時及時反饋，對表現(xiàn)最好的一組進行表揚，并給予一定獎勵。這不僅使學困生受益匪淺，而且使優(yōu)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養(yǎng)了學生發(fā)展自我的能力。有時還會進行小組間表演競賽。（2）前后四人為一個合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助首先，從四人中選出學習比較好的同學擔任小組長，小組長作為整個小組的中心，對小組的團結(jié)和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學習。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學生隨時愿意與同學合作。小組匯報時，其他小組學生不善于聽別人的發(fā)言，認定自己的觀點不放。學困生不敢表達自己的觀點，也羞于向其他同學請教，處于被動的位置，甚至自卑。在近三年的教學實踐中，我就此進行了小學英語小組合作學習的探索：一、現(xiàn)狀分析在課堂教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習往往存在“表演”的成分，小組活動時，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說思維火花的閃現(xiàn)。英語教學的最終目的是使學生能運用英語進行社會交流，所以英語學習并不是封閉的純個體行為，而應在群體合作、交流的氛圍中進行。第一篇：小學英語小組合作學習模式探究（范文）小學英語小組合作學習模式探究、小學英語小組合作學習模式探究小學英語新課程標準倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學習英語的情感和策略，熟悉語言技能，發(fā)展語言能力。因此，在小學英語教學中，要注重開展小組合作學習活動，注重培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和合作的技能技巧，全面提高學生的英語素質(zhì)，從而達到“人人有所收獲”的目的。歸納起來，小學英語小組合作學習存在以下幾個問題：優(yōu)生往往以自我為中心，照顧不到同組成員，產(chǎn)生優(yōu)越感。小組匯報發(fā)言，匯報學生往往只講述自己的意見，不顧及全組結(jié)論，又變回到師生之間的單一問答。二、針對現(xiàn)在存在的問題，我們要采取以下主要措施：（一）、小組合作學習，分組要有科學性小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。:（1）同桌為一個合作小組——用于對話操練，互相檢查練習請同桌同學相互間練習，可以一個問，一個答，在對話中掌握句型；又可以進行小規(guī)模的競爭。檢查作業(yè)的時候，同桌互相檢查練習可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。在練習會話時，小組成員可以根據(jù)自己的興趣分派角色，進行會話操練，還可以變換角色。這種形式大大提高了學生的學習熱情，充分調(diào)動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。（3）全班分為四個組——用于分組競賽或單元、期末復習活動課中，以及檢查組員英語學習情況。而且一定要鼓勵表現(xiàn)較差的一組，希望下次他們能有更好的表現(xiàn)。例如：在操練句型“What’s your favourite toy? It’s?.”時，可讓學生按座位進行連鎖問答，第一位學生問：What’s your favourite toy? 第二位學生答：It’s?這樣依次輪流下去，每個學生都有練習的機會。在教學實踐中，我根據(jù)教材，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動了學生學習的主動性，拓展了學生語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力和團結(jié)合作精神。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編chant、講故事，改編英文歌曲的歌詞，開展調(diào)查活動，互相檢查練習，學習評價他人等等。競賽型。小組之間的競賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant、改編英文歌曲的歌詞比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)互組精神。游戲一般用于復習鞏固知識。在選擇游戲時教師們要注意形式多樣、生動有趣、有實效。（4）綜合型。比如單詞合作拼寫比賽既是一種小組之間競賽，又是一種游戲。因此，教師在設(shè)計小組合作學習活動時，可以把學習重點和難點作為內(nèi)容。教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機?？山M織學生進行大小聲游戲、自編chant等活動。可開展調(diào)查、情景對話等活動?？砷_展全班四大組朗讀單詞比賽、講故事等活動。例如：做一份英語手抄報，對于一些同學來說，單靠個人的努力難以完成這項任務。（四）、鼓勵自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在合作互動學習活動中，學生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者。讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，深入探究，勇于創(chuàng)新實踐，同時教師在活動中激勵評價學生，鼓勵學生、最終達到自主學習，自我糾錯，自我評價的目的，以達到從學會到會學的轉(zhuǎn)變。如：自編chant、改編英文歌曲的歌詞、做游戲等等?？傊?，合作互動的學習方式使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，為學生提供了開展互助學習廣闊的空間，從而全面提高了學生的英語素質(zhì)，同時培養(yǎng)了學生的自主學習、團結(jié)協(xié)作等能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求，使得人人有所收獲。每一位小學教師都應結(jié)合教學實際,更新教學方法, 探究適合自己的有效教學模式, 讓合作學習策略不斷走向成熟。在數(shù)學教學中，這樣的課堂教學模式大約分成情景創(chuàng)設(shè)自主探究