【正文】 ，主要體現(xiàn)在：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題”(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點)時常要小組合作。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，我認(rèn)為要注意以下幾點：目標(biāo)要明確。從教材的重難點處設(shè)想，只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點，處理好?傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點，攻克難點。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的形式還很多，而且實踐中我們不能機(jī)械地用那種形式，再用這種形式，往往是多種形式交錯或同步進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的自由、靈活、高效的作用?？梢允切〗M與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)之間的競爭。如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。交流式。針對課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個矛盾焦點，全班性的爭辯，學(xué)生參與的機(jī)會就很有限，如果及時地把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的小話題放在小組內(nèi)展開，就能有效地擴(kuò)大學(xué)生的參與面。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項任務(wù)，例如在教學(xué)《景陽岡》一文時，要求學(xué)生找出武松性格豪放倔強(qiáng)、無所畏懼的英雄氣概的語句時，可利用小組分工尋找，再交流，這樣大大節(jié)約了時間，提高了效率。二、小組學(xué)習(xí)的形式要有多樣性小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能活得最大的效果。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習(xí)等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過小組內(nèi)的分工與合作，各個擊破能有效節(jié)省時間，提高效率。通過討論學(xué)生對課文整體內(nèi)容的理解就深入了。如在《林海》一文中，作者老舍三次提到“親切、舒服”之感，那么，老舍先生分別是在什么情況下提到的呢？為什么會感到親切舒服呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，也是重點。下面就小組合作學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點粗淺的看法：一、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率角度來講，就必須對小組的內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，哪些內(nèi)容最適于小組學(xué)習(xí)呢？具有爭議性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，有可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使每一位學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，同時有能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神。然而，小組合作學(xué)習(xí)的開放性、自由性，又決定了我們對其要進(jìn)行調(diào)控。例如分層、理解關(guān)鍵詞語及對文中重難點的理解等，通過小組爭議可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。解決這些重難點，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，幫助學(xué)生體會老舍學(xué)生對興安嶺的情感，感受為祖國所作的貢獻(xiàn)。具有合作性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一文時，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機(jī)會，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時效大大提高了。合作式。爭辯式。我在教學(xué)《威利斯的小艇》時，曾有一個學(xué)生提到這樣一個問題：“為什么威利斯的小艇要設(shè)計成兩頭翹起，像新月的樣子？”提問的學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生回答道：“這樣的設(shè)計很美觀”，“這樣的設(shè)計美觀嗎？”我意識到這是個有價值且有爭議性的問題，就立即引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，學(xué)生對威利斯的主要交通工具小艇，就有了更進(jìn)一步的了解了。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息，效果良好。競爭式。如：對課文精彩章節(jié)，可以“打擂臺”演講，小組間演講，從而達(dá)到預(yù)定的效果。三、小組學(xué)習(xí)的時間要有準(zhǔn)確性從學(xué)生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必然會分散學(xué)生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。小組學(xué)習(xí)的時機(jī)安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。②在交流探討過程中因為有多種認(rèn)識和看法不一致時常要小組合作。由此可見，目標(biāo)不明，就易流于形式，也就毫無效率可言了。既要做到讓每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。時機(jī)要得當(dāng)。中下程度的學(xué)生大多一知半解，甚至無從下手，學(xué)生獨立現(xiàn)象出現(xiàn)后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。這是，教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題，交付小組討論，把主動權(quán)交給學(xué)生。③當(dāng)問題具有不確定性時，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐證明，這種穩(wěn)固的“幫扶式”的組合，能發(fā)揮一定的以優(yōu)帶差的作用，但也存在嚴(yán)重的不足，因為組內(nèi)差異明顯，優(yōu)等生發(fā)揮著小教師的權(quán)威作用，不管是紅是白，都是他們說了算，而大部分中差生只有聽話的份，真正成了小組內(nèi)的 “一言堂”，這還導(dǎo)致部分學(xué)生過于自負(fù)，認(rèn)為自己的見解最正確，不會虛心聽取別人的意見，甚至容不得別人的觀點。因此，在小組學(xué)習(xí)的組合上要提倡變固定的“幫扶式”為靈活的“平等式”的組合，依據(jù)小組學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學(xué)生的自由組合。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式之一。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究小組學(xué)習(xí)，對發(fā)揮學(xué)生個體的主體作用及小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實意義，對提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展著極為重先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率椑木同樂小學(xué) 王裕姮以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教學(xué)成績也相差較遠(yuǎn)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?我通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩，嘗試了國內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，效果較好，也有了一些思考?！昂蠼獭?，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：課題。當(dāng)堂檢測，檢查當(dāng)堂掌握效果。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。一節(jié)課，在有限的40分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。小學(xué)階段的孩子的自學(xué)能力不足，他們有了一些基本的、簡單的自學(xué)方法，但自學(xué)能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生對課文的理解，直接決定教師的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在教學(xué)《活化石》一文中，我提出自學(xué)指導(dǎo)“請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”這個自學(xué)指導(dǎo)要求明確，操作性很強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)就相當(dāng)于是在作考前準(zhǔn)備，因而就會緊張、高效?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，我一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，并及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；有時也給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。第二篇：小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)一、課題的提出