【正文】 眼，小處下筆”“細(xì)節(jié)上見真章”。（人人講課、人人聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為我所用）我們得到的收獲：首先教師學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，讓教師明白，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。本周我還帶領(lǐng)董慧娟、李宏、梁娜、張艷輝等老師到北樓中心小學(xué)參加聽評(píng)課活動(dòng)3節(jié)。真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng)，做到“不求人人成才，但求人人發(fā)展。（會(huì)玩才會(huì)學(xué)）數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)注意變講解為質(zhì)疑，深入淺出，不能太抽象，多問學(xué)生“為什么”三、4月14號(hào)—4月20號(hào)（修煉內(nèi)功）按學(xué)區(qū)統(tǒng)一布臵，我有幸成為學(xué)區(qū)小組合作學(xué)習(xí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)組成員，分包4年級(jí)，我與靳占會(huì)校長(zhǎng)、張彥輝，楊琴鳳老師分別到黃家莊小學(xué)，南朋小學(xué)，東辛莊小學(xué)及大常安小學(xué)聽課調(diào)研，制定本組小組合作學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，共聽課8節(jié)，其中，領(lǐng)導(dǎo)、教師在一起共同學(xué)習(xí)、共同研討，每天研討回來，我及時(shí)將相關(guān)情況告知我校教師：有時(shí)利用中午吃飯時(shí)間，有時(shí)利用下午放學(xué)后，將一些最新小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受、心得、知識(shí)與我校廣大教師一起分享：小組合作模式并不神秘，它就是一種工具，和詞典差不多，和東方人用筷子吃飯、西方人用刀叉吃飯一樣，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改善，我們搞小組合作學(xué)習(xí)不是整教師，而是為達(dá)到教育的高效高質(zhì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生（師一味講解，傳授是自私的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任）教師們當(dāng)下的困惑是把課堂還給了學(xué)生,教師不知干什么了,覺得自己不講,不說,就不是一節(jié)完美的課了老師之間一定要互相幫助,加速培養(yǎng)小組長(zhǎng)、組員、形成合力。小組評(píng)價(jià)不可太早，師要有耐心。體會(huì)：小組合作學(xué)習(xí)模式在全市小學(xué)教育中已深入人心，被廣大教師接受采納。教師對(duì)學(xué)情的把握，要準(zhǔn)確到位小組使用要規(guī)范的東西：學(xué)生交流中要追問學(xué)生，追問到點(diǎn)上，做到“你說，你說，你還說”，“你做，你做，你還做”；學(xué)生交流時(shí)機(jī)把握，不一定難題才交流，一般題也可交流，“理越辨越明”課堂節(jié)奏的把握二、4月7號(hào)—4月13號(hào)，本周學(xué)校組織部分教師分別到藁城市工業(yè)路小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、藁城市實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了藁城市教科所組織的青年教師評(píng)優(yōu)課展示評(píng)比活動(dòng)。要求：全體教師完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制；把小組合作學(xué)習(xí)模式滲透各個(gè)學(xué)科，各個(gè)課型，（越是練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)課效果越好）努力提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)語言組織能力，并與本周4月3號(hào)，再次邀請(qǐng)北尚小學(xué)校長(zhǎng)及教師一行六人到我校指導(dǎo)工作，并由我校六年級(jí)劉卉老師作課《老屋》、三年級(jí)田興段老師作課《面積單位 公頃平方千米》，大家在一起暢所欲言，交流自己的心得。（衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀等）一、學(xué)校組織廣大教師開始互相聽評(píng)課，互相幫助，以求用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)自己位臵，做一個(gè)為小組爭(zhēng)光的好組員。3月31日，學(xué)校專門召開小組合作研討會(huì)，大家一致認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，從而提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。期間，我?guī)ьI(lǐng)我校幾名語文教師參加了聽評(píng)課研討。）“經(jīng)歷”是一種財(cái)富，我們搞小組合作學(xué)習(xí)不是為了工作而工作，而是為了提高師生的生活質(zhì)量。首先要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)（手把手教）課文研究，師怎樣找出主問題，供學(xué)生合作交流。發(fā)展：經(jīng)過一周學(xué)習(xí)、反思，帶著問題，我?guī)ьI(lǐng)三位教師再次到北尚小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天（上午：四年級(jí)語文25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》26課《全神貫注》一年級(jí)語文14課《荷葉圓圓》三年級(jí)語文25課《太陽是大家的》26課《一面五星紅旗》；下午：自由聽課研討，最后韓永潔校長(zhǎng)作了《怎樣進(jìn)行海量閱讀》的報(bào)告）。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用好，采用激勵(lì)措施，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂質(zhì)樸、高效、大容量，原來語文課還可如此上。感受：北尚小學(xué)不斷改進(jìn)，尋求突破革新，校長(zhǎng)熱愛教育教學(xué)，有意愿為教學(xué)改革的急先鋒。（我校搞海量閱讀已有一年有余）。第一篇：xx小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)開展“小組合作學(xué)習(xí)”工作總結(jié)XX小學(xué) XXX 起因：我在XX小學(xué)任校長(zhǎng)以來，幾經(jīng)發(fā)展，學(xué)校校容校貌上發(fā)生了顯著變化，硬件建設(shè)跟上了，建成了班班通，學(xué)校整體辦學(xué)條件走在了學(xué)區(qū)前列，但學(xué)校的軟實(shí)力還很薄弱，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)并沒有發(fā)生明顯改觀：學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯匱乏，作文無從下筆，待人接物缺乏應(yīng)有的禮儀，課上回答問題唯唯諾諾，沒有新時(shí)代少年兒童的朝氣與激情。開端：本學(xué)期，學(xué)校開學(xué)第二周，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究，決定在各年級(jí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，要求： ①各班劃分學(xué)習(xí)小組（4—6人為一組）②選好小組長(zhǎng)，分好組員（學(xué)習(xí)成績(jī)上、中、下）③老師負(fù)責(zé)分配好任務(wù)（怎么管、管什么）④每天有值班班長(zhǎng)（由各小組組長(zhǎng)輪流承當(dāng)）⑤在1—6年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)行海量閱讀 3月5號(hào)下午到中心校研討學(xué)校管理（幼兒園），其中提到了北尚小學(xué)的小學(xué)語文批注式海量閱讀，回來后，學(xué)校經(jīng)過研究，決定先在3—6年級(jí)讓XXX等老師試點(diǎn)先行搞海量閱讀。3月7號(hào)，我?guī)ьI(lǐng)以上老師到北尚小學(xué)聽評(píng)課兩節(jié)（樊會(huì)霞 三年級(jí)語文19課《七顆鉆石》，20課《媽媽的賬單》；武成瑜 五年級(jí)語文22課《人物描寫一組》，23課《刷子李》）?！按蠛：叫锌慷媸帧?。學(xué)生整體素質(zhì)高，回答問題思路清晰完整，同學(xué)之間交流順暢(學(xué)生在課堂上很自信“我認(rèn)為”“我覺得”“我也這么認(rèn)為”“我和你一樣”)。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校于下周對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行了為期一周的聽課研討。收獲：小組合作學(xué)習(xí)的開展要做到一個(gè)老師主講，其他要有2—3名教師到小組輔助，讓小組成員明白自己的職責(zé)，知道該干什么，怎么做。（主問題從課后練習(xí)題或預(yù)習(xí)提示找出，或老師領(lǐng)悟教材，找出問題。高潮：3月26日，學(xué)區(qū)在xx小學(xué)召開小組合作學(xué)習(xí)模式啟動(dòng)會(huì)，并頒布實(shí)施方案，確定了各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。我校按學(xué)區(qū)要求，制定了后營(yíng)小學(xué)小組實(shí)施方案。要以小組