【正文】 我會悟。我會流利讀課文。（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（1）關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 誰欺騙誰？為什么欺騙？怎么騙？（2）抓住重點詞、句、段來體會人物的情感。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。板書“欺騙”并理解“欺騙”?！窘虒W(xué)過程】一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。10*《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。三、知識拓展延伸（2分鐘）展示收集的資料。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著我們的心。生：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。（三）創(chuàng)作性展示展示個性談感受。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。如，“她忐忑不安地想：?他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?” ⑵ 表示省略遞增的次數(shù)。生：課文通過描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，充分表達(dá)了窮人的高尚品質(zhì)。（2）感悟?qū)懛ㄉ罕疚牡沫h(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。生：這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。生：丈夫的“嗯，是個問題。師：理所當(dāng)然，義不容辭。生：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。（毫不猶豫，表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。她看著心愛的孩子傷心地說“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。）生：這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？生：：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。生：對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，應(yīng)該結(jié)合課文寫作的時代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。生：桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。他們已經(jīng)有五個孩子，再加上西蒙的兩個孩子，以后的日子將何等的艱難。生：“窮人”物質(zhì)上雖然貧窮，但精神上的富有。（讀重點句段）我會悟。我會找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。（3）展示自己的學(xué)習(xí)成果國（展示可包含朗讀、人物評價、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）我會聽寫生字新詞。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）理解：“窮”人精神上的富有。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。描述畫面，帶入情境：課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。請大家打開想象的翅膀，回家后續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。就是我們今天學(xué)的《窮人》。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。四、知識拓展延伸（2分鐘）展示自主收集的資料。(5分鐘)理解桑娜心理活動的語句。分角色朗讀桑娜與漁夫的對話。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）（三）創(chuàng)作性展示展示個性談感受。生：我從桑娜和她丈夫的對話中學(xué)會了應(yīng)用人物對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法。生朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。指導(dǎo)朗讀：第一層：焦急。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第二節(jié)寫了三層層意思。生：課文中“心驚肉跳”這個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。桑娜 五個孩子 漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦 兩個孩子主要人物是桑娜和漁夫。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。（第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。生：我會用幾句話概括課文主要內(nèi)容。我會悟。“恩，是個問題”他搔搔后腦勺說：“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！币x出桑娜不安的心情。”要讀懂西蒙的艱難無奈，但她盡到了母親的職責(zé)。”要讀出對丈夫的擔(dān)心?！啊八F(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧。（讀重點句或段）“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等）（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。心驚肉跳、忐忑不安、張羅、勉強(qiáng)、自作自受、寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃、保佑、自言自語、寡婦、僵硬、蜷縮我會用某個詞語說一句話。能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。抓住重點詞、句、段來人格體會桑娜身上的高尚品質(zhì)。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？板書課題《窮人》（齊讀）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。【教學(xué)難點】 練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)重點】１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。４、練習(xí)續(xù)寫課文。２、抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。第一篇：小學(xué)語文第十一冊第三單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文第十一冊第三單元教學(xué)設(shè)計《窮人》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。讓每個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體會到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法?！窘虒W(xué)時間】 兩課時 【教學(xué)過程】第一課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。）這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。難懂的字詞和句子多讀幾遍。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）課外資料收集展示。（展示可包含朗讀、心得、人物評價、寫詩、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）我會讀、寫生字新詞。（如：忐忑不安、自作自受、自言自語）我會流利讀課文。（二）學(xué)文悟情展示我會讀。”要讀出桑娜內(nèi)心的恐懼?！彼幻孀匝宰哉Z，一面畫著十字。“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居，她一動不動，只有死人才是這副模樣，桑娜把馬燈舉得更近些，不錯，是西蒙，她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起，顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子的呼吸均勻，正睡得香甜。）她臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！币x出桑娜和她丈夫的善良。（1）感悟文本。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事）生：我會給課文分段。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。）生：我知道文中有五個人物。生：從第一段中，課我們看到一個畫面。）生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。生：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第一層：深夜不見丈夫歸來。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑?！笆拢幌隆?，重音，第一下都打在桑娜的心上。第三層：焦急地祈求。（2）感悟?qū)懛ㄉ?我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會桑娜的美好心靈。教師及時對學(xué)生展示的知識點進(jìn)行梳理，對重點給予點撥、疏導(dǎo)。生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請完成下面練習(xí)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。生：課文以“窮人”為題富有深意。展示創(chuàng)造性朗讀。三、激發(fā)知識沖突。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。（2）托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。第二課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入： 上一課，我們初步學(xué)了《窮人》這篇課文。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。（2）說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象。我會流利、有感情朗讀課文。（二）學(xué)文悟情展示我會讀。（1）感悟文本。生：我能理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。她已經(jīng)氣息奄奄了。生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。生：桑娜（）把孩子抱回家。）師：（渲染）她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦，（更沒有）這些都沒有想。生：從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。生：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)?！睆乃鞍櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到。我們可以（熬）看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。生：課文多處運用了省略號，主要作用有： ⑴ 表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示語意的跳躍?！也辉?，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示說話結(jié)巴，欲言又止。教師及時對學(xué)生展示的知識進(jìn)行梳理，對重難點進(jìn)點撥、疏導(dǎo)。生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的精神多么高尚呀。展示續(xù)寫片段：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。請大家展示自己的續(xù)寫作品。列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。【教學(xué)時間】 一課時。講一個關(guān)于善意的謊言的故事。２、引出課題。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。３、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）課外資料收集展示。（展示可包含朗讀、心得、人物評價、寫詩、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）我會讀、寫生字新詞。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）（二）學(xué)文悟情展示我會讀。Ⅰ感悟文本。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤