【正文】 ，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。同時這到激發(fā)動機時入情。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想主要有以下幾個原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀 看課件動畫。二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。同時，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。學(xué)生匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。《草蟲的村落》教學(xué)反思《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。第二篇：第十一冊語文教學(xué)反思《山中訪友》教學(xué)反思作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。人教版第十一冊語文《月光曲》教學(xué)反思《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。在這課的教學(xué)中，我對學(xué)生的關(guān)注度還不完全，特別對于那些個別差異較大的學(xué)生，發(fā)言的機會還是給予少了點，這也是我個人比較急切完成教學(xué)任務(wù)所導(dǎo)致的?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我也可以當(dāng)你的知音，我非常喜歡聽音樂的。于是我在教學(xué)過程中設(shè)計了這個問題“善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？”有的學(xué)生說：“伯牙，你別難過了！”，有的學(xué)生又說：“伯牙，我認(rèn)為你這樣做不好，琴很貴的，別把它摔破?！边@個故事是一場悲劇，所這種美也許是一種凄美。這種美，就看你從哪一個角度。四、升華文心，發(fā)展個性?？梢?，不同的學(xué)生，他們的交往能力不同，他們的圈子顯然不同，何謂“知己”？其實在生活中，很多孩子還沒有用心去感受朋友。在這一感悟的基礎(chǔ)上，再深化人物的情感世界。伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。在這些動人的場景中讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你心的人。在教學(xué)過程中進行拓展延伸：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？ 在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀。）三、深情品讀，領(lǐng)悟意境之美。師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。三是節(jié)奏和輕重。這篇課文的停頓難點有兩處。二是停頓，這是文言文朗讀的難點，正確停頓，要結(jié)合對文言文內(nèi)容的理解。學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程中，基本抓住“初讀——理解——朗讀——再理解——再朗讀” 的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀?！白x”在文言文教學(xué)中尤為重要，作為主要的教學(xué)方法和策略。除此之外，在朗讀方法方面也作了滲透?！拔覀兾迥昙墪r學(xué)習(xí)過文言文，請大家回憶一下，學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？學(xué)生紛紛講了自己總結(jié)的方法，如：多讀課文；課外查找資料；借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；用自己的話讀懂課文的意思......把這個問題放在這個環(huán)節(jié),起到了一個引路的作用?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)方法顯得很重要，我在教學(xué)過程中有意識地強調(diào)學(xué)法。文言文對于獨立學(xué)習(xí)能力還不能成熟的小學(xué)生來說，顯得有點無趣。在教學(xué)中，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等，走進這場悲劇，引領(lǐng)學(xué)生體會知音難求的人生寫照，從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地表達情感。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。面對諸多的重點如何選擇呢？在反復(fù)閱讀過文章之后。其文章篇幅較長，重難點較多。人教版第十一冊語文《窮人》教學(xué)反思：，提高課堂時效性。在理解作者對祖**親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。三、以讀促講，體會作者的思想感情在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。一、從題目入手，抓住文章主干課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。第一篇：人教版第十一冊語文第三組課文教學(xué)反思人教版第十一冊語文《懷念母親》教學(xué)反思教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情?！陡F人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。我采取了抓住人物最突出的特點來分析課文，從中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動描寫、動作描寫細(xì)細(xì)品味其善良；二是抓男主人公漁夫的語言、動作來體會她的善良。，提高教學(xué)實效性。在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情的朗讀，體會桑娜的美好心靈，在細(xì)細(xì)的揣摩之下進而體會人物的高尚品質(zhì)。：“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁。在這節(jié)課中，我雖進行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。除了重點之處，我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀，如在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。人教版第十一冊語文《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》是六年級上冊的一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。一、重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。從孩子們的口中得知“很難讀通順，不知道是什么意思，覺得很深奧似的。在理解文章的題目的教學(xué)環(huán)節(jié)中就提到了學(xué)法。雖然未必每個學(xué)生都能用上這些方法，但起碼激起他們嘗試的沖動。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。練習(xí)朗讀，透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受文言的音韻之美。一是讀準(zhǔn)音。抓課題易讀錯的“弦”的正音，抓初次出現(xiàn)的兩個語氣詞“哉”“兮”的正音。生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)?！霸铡薄百狻笔潜硎靖袊@的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。（如指導(dǎo)：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音；文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。拓展延伸，體會“知音”。有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。聯(lián)系生活，尋求共鳴。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，他渴望有一個懂自己音樂的人。在教學(xué)過程中，我計設(shè)這樣的一個問題“在現(xiàn)實的生活中，你有最懂你心的人嗎？有這樣的知音人在你身邊，你覺得快樂嗎？”有些孩子很自豪地談到了自己的好伙伴，有些卻顯得很沉默。用你心度他心的方法，讓學(xué)生明白要珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。“知音”之美，是《伯牙絕弦》的文本意義，領(lǐng)悟“知音”境界之美，就是破譯《伯牙絕弦》的情感密碼?！白悠谒溃乐^世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。以現(xiàn)代人的眼光，對伯牙又作發(fā)如何的評價？我想了解一下學(xué)生的看法，也是為學(xué)生造就一個小論壇，發(fā)展學(xué)生的個性?！?，有的學(xué)生說：“伯牙，你別傷心，你沒有了子期這個知音不要緊，可以再找一個呀?！保畯暮⒆觽兊幕卮鹬?，可看到他們發(fā)射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主張?！蔽乙舱J(rèn)同這句話，課堂教學(xué)中總有一些不如愿的地方。另外，文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解中，自己的情緒還沒有完全進入角色，還未能渲染出那種“痛美”的氣氛，感染學(xué)生情緒。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。如果我做到了這一點該是多么幸福。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。二、從生動的語句中感受文章美《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的