【正文】 校，2006年3月30日縣三中課題小組成員在東臺進行了科研發(fā)布會，受到了與會者的一直好評。集體合作備課能優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學效益，促使教師主動學習，向同伴學習，從而提高教師課堂教學的機智。每個年級分學科建立備課組，實行每周一次的集體備課。要求教師本人在教學中將所遇到的疑難、困惑、問題，隨時記錄下來，年級組、教研組內(nèi)定期就教育教學中的疑難問題開展集體“會診”活動，共同研討出解決的辦法，在不斷的討論中共同進步和成長。學校規(guī)定，同一科目教師之間互相聽課每學期不少于10節(jié)，鼓勵不同學科教師之間相互聽課。師徒既各展其長，又互幫互學，共同提高。一是開展師徒結(jié)對，促進廣大教師盡快成長。二是通過“潛下去”研究，讓教師“走進”新課改。2006年武仕燕老師代表鹽城市參加中央教育科學研究所組織的“全國中小學教育科研成果大賽”活動中，展示的《光的直線傳播》一課因其獨特性、時代性、新穎性、互動性而贏得了全國專家的一致好評，榮獲了全國一等獎，同時我校也獲得了優(yōu)秀組織獎；2007年梁曉偉老師在響水為全市開設(shè)一堂中考復習觀摩課，這是她繼9月獲得“市初一新教材說課比賽”一等獎之后的再一次公開亮相。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓中做專題報告。學校先后選派李光磊、張正標、朱海艷等近80名同志到鎮(zhèn)江、鹽城等地參加不同形式新課改培訓，2004年11月23日學校組織全體初一任課老師到條港初中學習取經(jīng)，2005年學校組織全體初二任課老師到坎北初中學習取經(jīng)，2005年學校組織全體初三任課老師到通渝初中學習取經(jīng)，2006年學校組織全體班主任老師到臨淮中學學習取經(jīng)。我校課改建設(shè)的方針就是“培訓、學習、研究”，“培訓”就是校本培訓，這是課改建設(shè)的前提和基礎(chǔ)；“研究”就是根據(jù)學校發(fā)展和學科建設(shè)進行集體研究，這是課改建設(shè)的重點；“學習”就是自主學習，提高教師的水平和素質(zhì)，特別是要加強學科帶頭人的培養(yǎng)，這是課改建設(shè)的關(guān)鍵。2．“三輪齊轉(zhuǎn)”是活動保證。學校領(lǐng)導高瞻遠矚，充分利用會議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個“組織新課改，提升教學質(zhì)量”的基本構(gòu)架。1．“三方同進”是思想保證。這次課改建設(shè)活動不僅從思想上深深觸及了學校領(lǐng)導班子和廣大教師的靈魂，更從行動上給全體教職工注入了新的活力。開學以來出臺了《縣三中制度條例匯編》手冊，通過制度調(diào)控、目標導向、評估監(jiān)督、總結(jié)激勵，從宏觀到微觀，由點到面進行教學管理工作。2．學校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設(shè)納入學校管理運行機制之中去。做進取的表率：要銳意進取，各項工作要有創(chuàng)一流的意識。中層之間多交流，增進部門間的了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少部門間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)無縫銜接。做“學習的表率”：團結(jié)出凝聚力、團結(jié)出戰(zhàn)斗力、團結(jié)出創(chuàng)造力。我們將這五種意識作為干部隊伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學校日常管理中，落實在教育教學的過程中，落實在課改工作的過程中。1．學校領(lǐng)導班子樹立“五個意識”，當好“三個表率”，做好學校課改工作的引路人。一、注重領(lǐng)導垂范，引跑課改新方向以唐于海為首的濱?？h三中領(lǐng)導班子有一個共識：許多教育行風問題的產(chǎn)生，與學校的管理有直接關(guān)系。2005年6月薛天明在全國基礎(chǔ)教育成果評選中被評為全國教育研究先進個人，稽為民榮獲江蘇省“金鑰匙”科技大賽先進個人稱號，陸可愛在《語文教學與研究》雜志社舉辦的全國語文教師“四項全能”大賽中榮獲“四項全能”光榮稱號。近年來，學校教師每年在省級以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標兵，薛天明、徐永生、陸可愛、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國有名的教學輔導專家，被多家省級刊物聘為特約編輯、特約輔導員。第二篇：學校課改總結(jié)學校課改總結(jié)總結(jié)課改經(jīng)驗 推進課程改革——縣三中課改總結(jié)新課改實施以來，我校以課改為契機，找準切入點，本著“人人搞教研，個個有項目，骨干搞科研，領(lǐng)導作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績。四、努力方向鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學案，如何 鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關(guān)評價體系的介入。評價工作的配套作為“”教學模式的一個重要載體，就是學案。再如，當堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結(jié)尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。因為，高效課堂的實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。但是，在教學過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容、自身的教學風格對教學模式各環(huán)節(jié)進行靈活的處理，體現(xiàn)對模式應用的實效性。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。將教材、電子白板課件、學案三者進行設(shè)計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術(shù)能力的提高相結(jié)合。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。（3）在重點學科重點開展觀摩課活動以英語、數(shù)學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示范課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。同時，結(jié)合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。（2）小組建設(shè)在原有的基礎(chǔ)上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調(diào)整。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學案呈現(xiàn)形式、學生活動設(shè)計、排版的合理性也作出了相應的要求。學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環(huán)節(jié)。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。2012年3月初，教導處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級研訓班的學習。按照洋思教學模式，并結(jié)合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎(chǔ)。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設(shè)。逐步構(gòu)建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。一、工作目標推進我校教學改革借全區(qū)整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構(gòu)建工作，完善教學管理服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學質(zhì)量。經(jīng)過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。第一篇：學校課改工作階段總結(jié)Xx學校課改工作階段總結(jié)2009年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。2012年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風，我校在學案設(shè)計和使用、小組建設(shè)等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。構(gòu)建具有自身特色的課改模式在前期探索實踐的基礎(chǔ)上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。培養(yǎng)一批課改能手通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。形成以學案為核心較為完備的資源庫在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。二、開展情況工作開展過程2011年10月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。期中考試后，模式教學在我校部分科目進行試點。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我?！啊钡恼n堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。重點工作（1）學案的編寫、應用。我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結(jié)合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。教導處也相應地調(diào)整了業(yè)務(wù)考核要求，鼓勵教師編寫學案。經(jīng)過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在2012年小店區(qū)教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關(guān)領(lǐng)導的好評。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。結(jié)合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。示范課的一個特點就是關(guān)注細節(jié)。示范課的又一個特點是注重多媒體教學技術(shù)的使用。三、存在困惑模式教學的統(tǒng)一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內(nèi)涵、操作結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。當然，不論怎樣調(diào)整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設(shè)計和合理組織。例如，學生自主學習的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務(wù)安排和時間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規(guī)?；瘍?yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。進入整體推進階段后，學案的數(shù)量和質(zhì)量的要求就與試點階段有了更高的要求。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。歷年的中考，學校各門學科的優(yōu)秀率均名列全縣前列。教師在市、縣會教、說課、論文評比等競賽中，也屢屢獲大獎。2005年1月學校的新課改經(jīng)驗被《濱海教育（試刊）》刊登推介；2007年學校被教育局選為“教科研先進單位”候選人之一。為此，該校高度重視課改工作，以樹立“五個意識”為導向，以當好“三個表率”為主體，以推行“彈性管理”為核心，以健全各項課改制度為重點，采取了一系列措施進行課改工作攻堅戰(zhàn)，有力推進了學校課改工作的健康、高效地發(fā)展，促使學校工作再上了新水平。要建設(shè)一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊伍，領(lǐng)導干部首先要樹立“五個意識”：即大局意識、團結(jié)意識、責任意識、服務(wù)意識、榜樣意識。其次要當好“三個表率”：即學習的表率、團結(jié)的表率、進取的表率。校級與中層多交流，可以更好地理解、把握學校的決策、意圖，更好地貫徹學校的課改工作思路。學校黨員干部要做團結(jié)的表率，凝聚全校老師，同心同德，共謀學校課改發(fā)展大計。干部要認真思考：“在課改工作的關(guān)鍵期，我應該為課改做什么？我的部門應為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木?，帶領(lǐng)本部門的人員，帶動全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。對一些行之有效的課改 管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。還特別針對學校和教職工中存在的習慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標準低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學校著力解決教職工中存在的一評上中高、有了能手證書、評上先進就不再追求上進的思維定勢和教學水平的高原現(xiàn)象，采取激勵措施，提高教師的教學水平。二、注重多措并舉，注入課改新活力為了借助新課改的強勁東風，提高學校教師的教改水平，促進教學質(zhì)量的提高，秋學期學校通過多種渠道努力實施課程改革。新課改實施以來，學校立足現(xiàn)在，充分利用櫥窗、廣播等媒介，宣傳新課改，傳播新課改，不斷營造了一個“實施新課改，提升學校品牌”的良好氛圍。全體教師放眼未來，充分利用報刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學習新課改，研究新課改，認真勾畫了一個“走進新課改，提升教師素養(yǎng)”的美好藍圖。落實新課改，學校堅持培訓、學習、研究一起上。一通過“送出去”培訓，讓教師“走近”新課改。截止目前，我們已經(jīng)做到：全員參加了各種形式的新課改培訓，全員參加了各種形式的新課改實驗課堂的聽課學習。由于我校新課改工作能有條不紊的展開，工作取得了明顯成績。胡為東《歐姆定律》教案設(shè)計獲得國家級二等獎，張春雨《機械能守恒定律》教案設(shè)計獲得國家級二等獎，武仕燕《重力》教學設(shè)計獲得國家級二等獎，劉昀譜曲《誠信》《我能行》獲得中國中小學思想品德成果獎第五名，袁永《淺析新課程下體育教師自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變》獲得中國教育學會二等獎，薛馨《在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力》獲得省一等獎，陸軍《淺談英語口語教學過程的優(yōu)化》獲得省二等獎，張健老師在省新課改數(shù)學論文評比中榮獲二等獎，袁永《淺析新形勢下教師心理管理》、《淺析少年兒童耐力訓練生理學基礎(chǔ)》獲得省級二等獎，張健在新課程首屆優(yōu)秀課件案例評比獲省二等獎、在新課程第二屆優(yōu)秀課件案例評比獲市二等獎，許乃超《生物新課程教材探索活動中學生能力的培養(yǎng)》獲得省教育學會三等獎，李志東《初中化學選做實驗與素質(zhì)教育目標細則》獲得省級論文三等獎，仇玉云《抓好“三好”環(huán)節(jié)教學，發(fā)揮學生主體作用》獲得省級數(shù)學論文三等獎，薛馨美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評《線造型——樹木》一課獲市一等獎，李功流《巧妙運用多媒體，輔助語文教學》獲市級論文二等獎，李功流《閱讀教學中學生想像力的培養(yǎng)》獲市級論文一等獎，薛馨美術(shù)教學案例《從心底接觸自然》獲得市一等獎，朱海艷在市隨班就讀優(yōu)質(zhì)課評比中獲市二等獎，梁曉偉《怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》獲縣級論文一等獎。近年來，我們倡導教師互幫互學、互相合作，取長補短，形成了一種良好的研究氛圍。學校指派教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的骨干教師擔任新教師的指導老師，并把這項工作作為一項常規(guī)管理工作加以落實，要求徒弟聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地指導，同時也吸收青年教師的先進思想和新鮮做法。二是廣泛開展年級組、教研組內(nèi)教師的聽課、評課活動。聽課之后進行集體評課，要求評課不但評優(yōu)點，更要指出不足和今后改進的建議。三是建立備課組，實行集體備課。備課前，組內(nèi)先確定課題，然后各自準備，再集中進行說課和交流，群策群力，形成較為理想的教學設(shè)計方案，再付諸實踐。四是加大課題研究力度?！笆濉币詠硎屑壗萄姓n題《初中生的心理輔導》、《現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐研究》、《〈預防未成年人犯罪法〉的實施調(diào)查》《創(chuàng)新教育在語文教學中的運用》《加強學生認知遷移過程的研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維》《初中語文教材內(nèi)容改革嘗試》《農(nóng)村中學閱讀教學銜接與延伸》等7項課題已經(jīng)結(jié)題。三是通過“一起來”學習，讓教師“走緊”新課改。為了能使計劃落到實處，首先要求教研活動做到三保證：時間保證，每周三下午第三節(jié)的文科和每周四下午第三節(jié)的理科教研活動定期開展，并做詳細記錄；人員保證，每次教研活動組織者、承辦者、負責者、參預者都落實到具體人，