【正文】 會兩種知識。激活的辦法之一是采用科學合理的激勵性的評價機制，今后學校、教務處、年級組、班級要采用聯(lián)動激勵機制，從獎學金，助學金的評定到學分的認定，這些最好與學生課堂表現(xiàn)的量化考核掛鉤。學生展示了，交流了，就可能獲得成功，有了成功就會有自信，有了自信積極性就越發(fā)高漲，這時候教學就進入良性循環(huán)軌道。，能大膽展示，交流，質疑。先學后教會留給學生更多思考時間和構建學科思維體系的過程。三、對一些問題的想法1．“三環(huán)六步高效自主”教學模式的理念是“先學后教，以學定教”，也就是在學生對即將學習的內容先進行自學，不會的問題而后在學生之間進行互相合作探究下解決，如果仍然還有不能解決的問題就是老師在課堂上重點要講解的內容，這就要求學生在自學過程中要認真扎實而且要充分暴露不會的問題，并且及時的把不會的問題反映到老師那里，要讓老師知道學生在學習過程中的思維在哪里斷路了、卡殼了，好讓老師在備課時做到心中有數(shù)，有的放矢，也便于老師在課堂上引導，點撥，啟發(fā)。各個班級學生人數(shù)太多，教室黑板利用率太低，四角的學生很難照顧。文科最好要有盯背時間。有部分學生仍然不認可這種教學方式?！顿|量模塊檢測》在有些科目，有些章節(jié)不能完全配合現(xiàn)有的教學，內容編寫有的地方太難，有地方過于簡單，有時候與我們現(xiàn)有的學生的學情不相適應。二、存在的問題1.“三環(huán)六步高效自主”教學模式在部分課上執(zhí)行起來就比較困難，如比較難的現(xiàn)代文講解，理論性很強的課，一些復習課和小結課。，現(xiàn)在集體備課的良好氛圍在逐漸形成，大多數(shù)老師對導學案的在教學中的作用有了明確的認識。，在期中表彰獎勵的進步之星中，大多數(shù)學生在平時課堂上回答問題積極性很高。，學生的上課回答問題的積極性提高了許多，上課回答問題的學生越來越多。第一篇：課改階段性小結課改階段性小結本期學校決定在高一級執(zhí)行“XXXXXX高效自主課堂”，從開學到現(xiàn)在已經(jīng)做了兩月有余，前后組織召開了六次科任老師培訓會和大大小小十多次學生培訓會，配合學校組織高一級老師外出考察學習兩次，配合教務處觀聽了19位老師的課堂教學過程，召開年級組備課會三次，分科備課會十二次，在期中后舉行了學生家長開放日活動，期中考試之后各班級進行了扎實認真的總結工作，年級召開了師生總結大會，表彰獎勵了300名學習之星，80名進步之星，24個優(yōu)秀高效學習小組，12個高效科研小組，三個成績優(yōu)秀班集體，現(xiàn)在我根據(jù)前半期的工作和廣大師生通過各種渠道反饋回來的信息進行總結。一、取得的效果：“三環(huán)六步高效自主課堂”這種教學模式在我校推廣很有必要，也符合課改精神，符合學生素質教育內涵，并且大多數(shù)科任教師對這種教學模式的理念越來越清楚，操作思路越來越明白，大家基本都有了可以觸摸的實踐路徑，沒有了開學初的迷茫和無助的感覺。學生在課堂上的語言的表達能力、組織能力都有所提高，部分學生自主學習慣逐步養(yǎng)成，自學能力在逐漸提高，對這種教學方式認可的學生越來越多。，大多數(shù)家長對學校的兩項改革基本認可。由于這些課需要學生更強的綜合能力，所以大部分學生還需要老師幫助才能完成?，F(xiàn)在編寫的需要抄寫的預習提綱內容多了沒有辦法傳給學生，內容少了不利于教學的開展，3．部分科目上課發(fā)言展示的學生人數(shù)太少，對于性格內向的、不善于表達的學生這種教學方式不太適應。，學生沒有做作業(yè)時間，作業(yè)有時候拖欠。5．部分學生的自學習慣太差，自學能力不夠，對小組內部的問題沒有做深入研究，對兩個小組的評價嚴重滯后，各小組長沒有起到引領示范作用，各個小組之間的競爭意識不強，課堂上激烈的對抗和爭論較少。各個備課組之間還存在不平衡，有的備課組工作疲沓，集體備課流于形式，研討工作敷衍了事，對教學中的“六步”沒有深入仔細的研究，也沒有切實可行的方法。避免了過去那種學生會與不會的問題老師全部講解的滿堂灌做法。學生可以從中體會到思維碰撞和激烈的競爭意識，還能讓學生逐步領會本學科的學習方法。讓老師引導，點撥發(fā)揮真正的作用。所以調動學生學習的積極性是之關重要的，這就要求要求各科任老師必須對兩個小組不斷地進行培訓，花大氣力激活小組的學習，讓小組學習能夠高效運轉。另外目前在學生中還存在的問題是大多數(shù)學生多年習慣了滿堂灌，習慣了視老師話為圣旨，過去長期的滿堂灌和指令式的管理是大部分學生從眾心理極強，也就或多或少帶有軍隊管理的烙印，學生主要以服從為主，很少有、也不敢有自己的主張，長期以來學生的個性受到壓抑，所以一些老師反映：“明明知道部分學生有問題，但當老師問起來后，常常說自己已經(jīng)會了，部分在班級中游偏下的學生在回答問題、提出問題的時候習慣察言觀色，不敢大膽說出，往往學習好的同學左右了學習差同學在課堂上的心理狀態(tài)，對于偶爾說出自己問題的學生其他學生也有時報以輕蔑的目光”，這種現(xiàn)象說小了就是學生的核心價值觀有問題，說大了就是中國長期的封建文化造成的。這些科目知識學習都一定方法，都有一定的門路，都有章可循，有法可依。，依靠學生，解放學生，如果老師一味地停留在過去的滿堂灌上，總認為講完所有知識點就是完成了教學任務，那么這種課改就難以推行。三是要有善于傾聽，善于觀察意識，對于學生的表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯誤不足要有足夠的耐心,不能越俎代庖，真正把引領、點撥發(fā)揮到極致。對教師專業(yè)素質的要求是必須有熟練精準的掌握教材的能力，熟練駕馭課堂的能力，有把知識問題化，問題系列化的能力，并且這些問題完全符合學生的認知規(guī)律，能夠幫助學生建立起知識體系，尋找到知識的線索。特別是想盡辦法抓牢自主學習課中的自主學習與互助提升以及展示課中的展示交流與質疑解惑的幾個環(huán)節(jié)?？傊@種教學改革對一個老師來說是一場教學理念的改變，育人方法的改變，但對整個教育教學環(huán)境來說是一次文化變革，所以艱難程度可想而知，需要我們廣大老師不懈