【正文】 第一篇：課改階段性小結(jié)課改階段性小結(jié)本期學(xué)校決定在高一級(jí)執(zhí)行“XXXXXX高效自主課堂”，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)做了兩月有余，前后組織召開了六次科任老師培訓(xùn)會(huì)和大大小小十多次學(xué)生培訓(xùn)會(huì)，配合學(xué)校組織高一級(jí)老師外出考察學(xué)習(xí)兩次，配合教務(wù)處觀聽了19位老師的課堂教學(xué)過(guò)程，召開年級(jí)組備課會(huì)三次，分科備課會(huì)十二次，在期中后舉行了學(xué)生家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，期中考試之后各班級(jí)進(jìn)行了扎實(shí)認(rèn)真的總結(jié)工作，年級(jí)召開了師生總結(jié)大會(huì)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)了300名學(xué)習(xí)之星，80名進(jìn)步之星，24個(gè)優(yōu)秀高效學(xué)習(xí)小組，12個(gè)高效科研小組，三個(gè)成績(jī)優(yōu)秀班集體，現(xiàn)在我根據(jù)前半期的工作和廣大師生通過(guò)各種渠道反饋回來(lái)的信息進(jìn)行總結(jié)。一、取得的效果：“三環(huán)六步高效自主課堂”這種教學(xué)模式在我校推廣很有必要，也符合課改精神，符合學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵，并且大多數(shù)科任教師對(duì)這種教學(xué)模式的理念越來(lái)越清楚，操作思路越來(lái)越明白，大家基本都有了可以觸摸的實(shí)踐路徑，沒有了開學(xué)初的迷茫和無(wú)助的感覺。，學(xué)生的上課回答問題的積極性提高了許多，上課回答問題的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言的表達(dá)能力、組織能力都有所提高，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自學(xué)能力在逐漸提高，對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)可的學(xué)生越來(lái)越多。，在期中表彰獎(jiǎng)勵(lì)的進(jìn)步之星中，大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)課堂上回答問題積極性很高。，現(xiàn)在集體備課的良好氛圍在逐漸形成，大多數(shù)老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的在教學(xué)中的作用有了明確的認(rèn)識(shí)。，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的兩項(xiàng)改革基本認(rèn)可。二、存在的問題1.“三環(huán)六步高效自主”教學(xué)模式在部分課上執(zhí)行起來(lái)就比較困難，如比較難的現(xiàn)代文講解，理論性很強(qiáng)的課，一些復(fù)習(xí)課和小結(jié)課。由于這些課需要學(xué)生更強(qiáng)的綜合能力，所以大部分學(xué)生還需要老師幫助才能完成?！顿|(zhì)量模塊檢測(cè)》在有些科目，有些章節(jié)不能完全配合現(xiàn)有的教學(xué)，內(nèi)容編寫有的地方太難，有地方過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)候與我們現(xiàn)有的學(xué)生的學(xué)情不相適應(yīng)?，F(xiàn)在編寫的需要抄寫的預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容多了沒有辦法傳給學(xué)生，內(nèi)容少了不利于教學(xué)的開展，3．部分科目上課發(fā)言展示的學(xué)生人數(shù)太少，對(duì)于性格內(nèi)向的、不善于表達(dá)的學(xué)生這種教學(xué)方式不太適應(yīng)。有部分學(xué)生仍然不認(rèn)可這種教學(xué)方式。，學(xué)生沒有做作業(yè)時(shí)間，作業(yè)有時(shí)候拖欠。文科最好要有盯背時(shí)間。5．部分學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣太差，自學(xué)能力不夠，對(duì)小組內(nèi)部的問題沒有做深入研究，對(duì)兩個(gè)小組的評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，各小組長(zhǎng)沒有起到引領(lǐng)示范作用，各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，課堂上激烈的對(duì)抗和爭(zhēng)論較少。各個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，教室黑板利用率太低，四角的學(xué)生很難照顧。各個(gè)備課組之間還存在不平衡，有的備課組工作疲沓，集體備課流于形式，研討工作敷衍了事，對(duì)教學(xué)中的“六步”沒有深入仔細(xì)的研究，也沒有切實(shí)可行的方法。三、對(duì)一些問題的想法1．“三環(huán)六步高效自主”教學(xué)模式的理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，也就是在學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自學(xué)，不會(huì)的問題而后在學(xué)生之間進(jìn)行互相合作探究下解決，如果仍然還有不能解決的問題就是老師在課堂上重點(diǎn)要講解的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真扎實(shí)而且要充分暴露不會(huì)的問題，并且及時(shí)的把不會(huì)的問題反映到老師那里，要讓老師知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維在哪里斷路了、卡殼了，好讓老師在備課時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢，也便于老師在課堂上引導(dǎo)，點(diǎn)撥，啟發(fā)。避免了過(guò)去那種學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問題老師全部講解的滿堂灌做法。先學(xué)后教會(huì)留給學(xué)生更多思考時(shí)間和構(gòu)建學(xué)科思維體系的過(guò)程。學(xué)生可以從中體會(huì)到思維碰撞和激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。，能大膽展示，交流，質(zhì)疑。讓老師引導(dǎo)，點(diǎn)撥發(fā)揮真正的作用。學(xué)生展示了，交流了，就可能獲得成功，有了成功就會(huì)有自信，有了自信積極性就越發(fā)高漲，這時(shí)候教學(xué)就進(jìn)入良性循環(huán)軌道。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是之關(guān)重要的，這就要求要求各科任老師必須對(duì)兩個(gè)小組不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，花大氣力激活小組的學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)。激活的辦法之一是采用科學(xué)合理的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，今后學(xué)校、教務(wù)處、年級(jí)組、班級(jí)要采用聯(lián)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，從獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金的評(píng)定到學(xué)分的認(rèn)定，這些最好與學(xué)生課堂表現(xiàn)的量化考核掛鉤。另外目前在學(xué)生中還存在的問題是大多數(shù)學(xué)生多年習(xí)慣了滿堂灌，習(xí)慣了視老師話為圣旨，過(guò)去長(zhǎng)期的滿堂灌和指令式的管理是大部分學(xué)生從眾心理極強(qiáng)，也就或多或少帶有軍隊(duì)管理的烙印，學(xué)生主要以服從為主，很少有、也不敢有自己的主張，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，所以一些老師反映：“明明知道部分學(xué)生有問題，但當(dāng)老師問起來(lái)后，常常說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)了，部分在班級(jí)中游偏下的學(xué)生在回答問題、提出問題的時(shí)候習(xí)慣察言觀色，不敢大膽說(shuō)出，往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)左右了學(xué)習(xí)差同學(xué)在課堂上的心理狀態(tài)，對(duì)于偶爾說(shuō)出自己?jiǎn)栴}的學(xué)生其他學(xué)生也有時(shí)報(bào)以輕蔑的目光”，這種現(xiàn)象說(shuō)小了就是學(xué)生的核心價(jià)值觀有問題，說(shuō)大了就是中國(guó)長(zhǎng)期的封建文化造成的。3．，自學(xué)能力主要是指學(xué)生要會(huì)閱讀各種課本的文本知識(shí)，能讀懂文本知識(shí)的段落大意，并且能總結(jié)出段落要義，還可以讀出段落之間的關(guān)系，章節(jié)之間的關(guān)系，提煉出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，、數(shù)字、符號(hào)、字母這四樣?xùn)|西組成，文體主要是科普說(shuō)明文，社會(huì)記錄論述文，知識(shí)主要分為自然和社會(huì)兩種知識(shí)。這些科目知識(shí)學(xué)習(xí)都一定方法，都有一定的門路，都有章可循，有法可依。中學(xué)教材編排都一定的思路和體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了教材編排的思路和體系，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了，以上這些也是我們老師培訓(xùn)學(xué)生的內(nèi)容之一。，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，如果老師一味地停留在過(guò)去的滿堂灌上，總認(rèn)為講完所有知識(shí)點(diǎn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，那么這種課改就難以推行。二是要幕后操縱意識(shí)，要讓學(xué)生大膽展示，表現(xiàn)，質(zhì)疑。三是要有善于傾聽，善于觀察意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不足要有足夠的耐心,不能越俎代庖，真正把