【正文】 的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法?！秵卧绦?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習資源和學(xué)習路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習活動和學(xué)習效果。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學(xué)情。模式導(dǎo)航 當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，對全校教師進行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。學(xué)校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習各個學(xué)校先進的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標，真正實現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標?！叭浴闭n堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的?！币虼?，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負擔，改變學(xué)生的學(xué)習方式，增強課堂學(xué)習活動的實效性，成為當務(wù)之急。如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。一、課改背景傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。相信在未來的課改路上，煤機學(xué)校仍將且行且思，收獲快樂！第二篇：學(xué)校課改總結(jié)問渠哪得清如許親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習主人的快樂和追求。通過實踐，我校的課改還存在以下急待解決的問題：總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在自學(xué)中往往實際使用的課時超出計劃課時；優(yōu)生因為擔負了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時間，有些怨言；仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時沒有靜下心來，什么都記不下來，考起來成績還是不理想。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。到時候誰的學(xué)習本領(lǐng)強，誰就是佼佼者有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習。中學(xué)所學(xué)的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習能力。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強項與不足能了如指掌。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學(xué)生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學(xué)生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學(xué)科組長檢查批閱）、師評（教師對學(xué)生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并解二、課改收效學(xué)校推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。第七步，歸納小結(jié)。第六步，互助學(xué)習，解決難點。其次落實課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學(xué)生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學(xué)情。全體教師觀課議課，效果良好，這次輪教活動對我校的課堂教學(xué)改革起到了推動作用。學(xué)校先后組織組織老師赴河北趙縣人才學(xué)校、河南永威學(xué)校和北京師范大學(xué)參觀體驗，學(xué)習各個學(xué)校先進的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，進一步轉(zhuǎn)變教師的思想是首要任務(wù)。將課堂學(xué)習生活化、活動化，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習活動，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學(xué)會學(xué)習；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構(gòu)能力，善于展示學(xué)習成果的表現(xiàn)能力?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”即先獨立學(xué)習、后互助學(xué)習，學(xué)生學(xué)不會的或?qū)W得不太明白的老師才去教，之后通過當堂檢測來看學(xué)的效果，及時查漏補缺。沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的。在2013年的課程改革中，我校重點放在如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性上，因此，改變學(xué)生的學(xué)習方式，增強課堂學(xué)習活動的實效性，成為我們的主要任務(wù)。第一篇：學(xué)校2013年課改總結(jié)學(xué)校2013年課改總結(jié)如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣不好，學(xué)習的主動性幾乎沒有。課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會求知的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，煤機學(xué)校推行的是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取洋思中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去”的方法。學(xué)校在前半年開展了新的“輪教”活動，讓每一位教師都來展示自己的課堂，看看哪位老師的課堂最符合學(xué)校的課堂教學(xué)模式，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。一、具體做法首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。就是教師從學(xué)生的學(xué)習角度思考和設(shè)計的符合學(xué)生學(xué)情和認知規(guī)律的學(xué)習方案。當堂檢測要精挑細選，要有全面性、差異性，80%以上學(xué)生能當堂完成?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的基本步驟和方法是：第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習障礙； 第三步，獨立做老師布置的自主學(xué)習訓(xùn)練題（《導(dǎo)學(xué)案》等），檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結(jié)合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果和不懂的問題做好筆記。教師將學(xué)生在自學(xué)中沒有解決的題目合理分配到各小組，學(xué)習小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)。教師對那些通過探究依然沒有解決的問題進行講解第八步，當堂測評。老師從單純的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、釋疑者、評價者及學(xué)習方法的指導(dǎo)者。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。所謂終生學(xué)習能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。較有利于后進生的轉(zhuǎn)化。三、課改困惑及努力方向任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。這樣的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，才能做到有效和高效。落實“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中體驗成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點和落腳點。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計來控制進度和完成計劃。對這三者都較差的學(xué)生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習興趣而被淘汰。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。二、課改實踐（1）指導(dǎo)思想課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會求知的方法比求得知識本身更重要）、學(xué)會與人共處