【正文】 的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結規(guī)律性的知識和方法?！秵卧绦?qū)W案》是學生的學習資源和學習路線圖，直接影響學生的學習活動和學習效果。一堂課成功與否，教師課前的備課至關重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。模式導航 當教師的觀念轉變之后，學校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務培訓時間，對全校教師進行“三自課堂教學模式操作”的培訓，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。學校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學參觀體驗，安排各學科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學、河北衡水中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，讓教師轉變思想是首要任務。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學目標，真正實現(xiàn)“為學生的成長服務、為家長的希望服務、為社會的發(fā)展服務，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學生快樂、成功、幸?！钡霓k學思想和目標?！叭浴闭n堂教學模式即“自學、自展、自評”課堂教學模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學過程中，教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學的過程要以學生為中心，學生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師的“教”要服務于學生的“學”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。沒有教師教學方式的轉變，學生的學習方式的轉變是不可能實現(xiàn)的。”因此，推行課改，減少學生的作業(yè)負擔，改變學生的學習方式，增強課堂學習活動的實效性，成為當務之急。如何真正地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關。一、課改背景傳統(tǒng)的課堂教學形式一般是教師講，學生聽和記。相信在未來的課改路上，煤機學校仍將且行且思，收獲快樂！第二篇：學校課改總結問渠哪得清如許親臨華泰中學參觀的同事或家長，常常被學生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學習主人的快樂和追求。通過實踐，我校的課改還存在以下急待解決的問題：總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在自學中往往實際使用的課時超出計劃課時；優(yōu)生因為擔負了兵教兵的任務，犧牲了自己鉆研的時間，有些怨言；仍然有部分基礎太差、求知欲望低、悟性差的學生，不習慣使用這種自主權，自學時沒有靜下心來，什么都記不下來，考起來成績還是不理想。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學習的樂趣，逐漸克服厭學情緒。多數(shù)學生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。到時候誰的學習本領強，誰就是佼佼者有利于活躍課堂氣氛，使學生在比較輕松的環(huán)境中享受學習。中學所學的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學所學的知識也只是學了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術應具備的基礎知識。培養(yǎng)了學生的終生學習能力。師生互動的頻率提高，對每名學生的強項與不足能了如指掌。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并解二、課改收效學校推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：課改使學生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。第七步，歸納小結。第六步，互助學習，解決難點。其次落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)。自學內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內(nèi)容問題化、層次化由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結規(guī)律性的知識和方法。一堂課成功與否，教師課前的備課至關重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。全體教師觀課議課，效果良好，這次輪教活動對我校的課堂教學改革起到了推動作用。學校先后組織組織老師赴河北趙縣人才學校、河南永威學校和北京師范大學參觀體驗，學習各個學校先進的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，進一步轉變教師的思想是首要任務。將課堂學習生活化、活動化，讓學生更加主動地參與課堂學習活動，讓學生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學會學習；培養(yǎng)學生合作學習的思想和方法，培養(yǎng)提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構能力，善于展示學習成果的表現(xiàn)能力?！跋葘W后教，當堂訓練”即先獨立學習、后互助學習，學生學不會的或?qū)W得不太明白的老師才去教，之后通過當堂檢測來看學的效果，及時查漏補缺。沒有教師教學方式的轉變，學生的學習方式的轉變是不可能實現(xiàn)的。在2013年的課程改革中，我校重點放在如何調(diào)動學生主動學習的積極性上，因此，改變學生的學習方式，增強課堂學習活動的實效性，成為我們的主要任務。第一篇：學校2013年課改總結學校2013年課改總結如何真正地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。我校學生大多來自農(nóng)村，學習基礎較差，學習習慣不好，學習的主動性幾乎沒有。課堂教學最根本的任務不僅僅是讓學生獲得知識，更重要的是要教會學生學會求知的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提高課堂教學效益要從課堂改革入手，課堂教學改革必須從教學模式的構建切入，煤機學校推行的是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是在新課程教學理念指導下，汲取洋思中學等課改名校教學模式的精華，對學校過去已有的教學模式進行了優(yōu)化和完善，是科學的、動態(tài)的、發(fā)展的教學模式。它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學過程中，教師要成為學生主動建構知識的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學的過程要以學生為中心，學生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師的“教”要服務于學生的“學”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學目標。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去”的方法。學校在前半年開展了新的“輪教”活動，讓每一位教師都來展示自己的課堂，看看哪位老師的課堂最符合學校的課堂教學模式，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。一、具體做法首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。就是教師從學生的學習角度思考和設計的符合學生學情和認知規(guī)律的學習方案。當堂檢測要精挑細選，要有全面性、差異性，80%以上學生能當堂完成。“先學后教，當堂訓練”的基本步驟和方法是：第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；第二步，重溫相關知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙； 第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題（《導學案》等），檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果和不懂的問題做好筆記。教師將學生在自學中沒有解決的題目合理分配到各小組，學習小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務有困難的小組做好點撥指導工作，幫助指導小組順利完成探究任務。教師對那些通過探究依然沒有解決的問題進行講解第八步，當堂測評。老師從單純的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、釋疑者、評價者及學習方法的指導者。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。所謂終生學習能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學的。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。較有利于后進生的轉化。三、課改困惑及努力方向任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。這樣的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，才能做到有效和高效。落實“為學生的將來服務，為家長的希望服務，為社會的發(fā)展服務”的辦學思想，“讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功”，是華泰中學課改的出發(fā)點和落腳點。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學效率，老師可以按預訂的自我設計來控制進度和完成計劃。對這三者都較差的學生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學生徹底失去學習興趣而被淘汰。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。二、課改實踐（1）指導思想課堂教學最根本的任務不僅僅是讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生學會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法比求得知識本身更重要）、學會與人共處