【正文】 化對策做初步的探討。這樣的例子處處都有。（三）社會環(huán)境的影響這主要是分析網(wǎng)吧、游戲廳方面的原因。4．長輩溺愛隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女。另外，由于父母離異或再婚或由于各種原因失去親人，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化或家庭受到重創(chuàng)，也給他們施加了心理上的壓力。3．家庭受挫學(xué)困生出自受挫家庭比較多，但受挫家庭又是多種多樣的。2．管教不當(dāng)來自于這類家庭的學(xué)困生，他們的家長往往苦于自己讀書少，認(rèn)識到子女學(xué)習(xí)的重要性，但由于自身文化水平不高，教育子女的方式、方法都存在偏差。其三是父母都外出打工，來自這些家庭的學(xué)困生其父母往往長年在外很少回家，一般都由爺爺奶奶管他們的吃穿，對老人來說，他們能管好孫輩們的吃穿已經(jīng)是一件很不錯的事了，對他們的學(xué)習(xí)想管確實也管不了，所以對學(xué)困生的讀書之事只能是放任自流。而這樣的家庭又有四種情況：其一是家長自身的素質(zhì)不高工作之余，常常是喝酒、賭博，不注重言傳身教，從不顧問孩子的學(xué)習(xí)，來于這種家庭的學(xué)困生，往往在品行上也有一定的缺陷。而學(xué)困生的家庭因素，不外乎以下這幾個方面。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補(bǔ)缺，造成新舊知識的斷鏈，形成學(xué)習(xí)困難。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生“直線是無限延伸的”，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的“無限延伸性”只能在腦中想象。二 外界因素分析（一）學(xué)科原因數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。4．學(xué)習(xí)方法方法的正確、科學(xué)往往能起到事半功倍的效果，但學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復(fù)雜、需要綜合運用已學(xué)知識才能解答的問題時，更是束手無策。分析學(xué)困生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們往往對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦、動手，在學(xué)習(xí)過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)；也有部分學(xué)困生憑個人的愛好學(xué)習(xí)，對一些音樂、體育、美術(shù)等課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無興趣，更有一些學(xué)生對老師有成見，上課有逆反心理，甚至上課故意搗亂，從而變成學(xué)困生；還有一些學(xué)生為家長或老師而學(xué)習(xí)，所以為了報復(fù)教師或家長的某些行為而故意不學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致成績不良；當(dāng)然也有一些學(xué)生受家長或某些社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生是缺乏一定的意志，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點的增多，一但成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。對學(xué)習(xí)成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力，也有一些學(xué)困生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致成學(xué)習(xí)成績一直不理想。一 學(xué)生自身因素分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)成績有著密切的聯(lián)系，而學(xué)困生往往在這些方面卻十分欠缺。學(xué)困生的形成原因多種多樣，今天我就和大家一起談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)困生的成因。第一篇：學(xué)困生的成因?qū)W困生的成因新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。由于各種原因，在小學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)困難生(簡稱“學(xué)困生”)，這些學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒明顯，與同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，成績不好，需要教師給予特別的關(guān)注。學(xué)困生的成因有學(xué)生自身因素和外界因素這兩方面。1．心理特征學(xué)困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。2．學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好，他們上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，也有的學(xué)困生經(jīng)常是很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。這在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯，他們往往會做一些簡單的按部就班的計算題，但對一些需要運用一定知識進(jìn)行分析的應(yīng)用題，就不能正確解答。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。（二）家庭因素分析家庭不僅是孩子成長的地方，更是孩子接受教育的第一所學(xué)校，所以家庭因素是學(xué)困生形成的外部條件之一。1．放任自流即對子女的教育采取放任自流的態(tài)度，極少管教。其二是一些自身文化素質(zhì)不高的小老板，社會上的一些陰暗面往往在他們身上反映得比較多，他們認(rèn)為知識再多也不如經(jīng)商實惠，“讀書無用論”不僅是他們的觀點，也影響著他們的子女，因而對子女的學(xué)習(xí)也是放任自流。其四是放任自流為主，偶爾管教，這些學(xué)困生的家長往往為生計整天忙于奔波，無暇顧及教育子女，平時較少關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，只是到學(xué)期結(jié)束或看到子女考試成績時才進(jìn)行管教，但為時已晚。要么對子女期望值過高，使他們無論如何努力，也難以達(dá)到家長的期望，從而喪失信心；要么對子女棍棒式教育，使他們難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)；要么是父母雙方在教育思想、方法上不一致，使得他們無所適從；要么是放棄，即當(dāng)孩子考試成績有一段時間不太理想時，沒有對成績差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，就輕率地對他們的學(xué)習(xí)能力加以否定，過早地認(rèn)為自己的孩子沒用，這種不良暗示使他們產(chǎn)生自卑心理，最終成為學(xué)困生。如一些學(xué)困生的家長往往由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使子女的學(xué)習(xí)得不到安寧。在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤癖、暴躁，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣膶α⒚妗敔斉c奶奶、父母可能會因為孩子是獨生子女而過分關(guān)心、呵護(hù)，溺愛，而對老師的教育不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，成績不理想。據(jù)調(diào)查，我國的學(xué)生對于上網(wǎng)、打游戲很容易上癮，他會把任何事情拋在腦后，包括親情、學(xué)業(yè)?？傊瑢W(xué)困生是一定歷史條件下的產(chǎn)物，而對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)對策也因時因人而變。一、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因智力落后的學(xué)困生這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低，而在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進(jìn)行速度，他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，這部分學(xué)生約占學(xué)困生的10％左右。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生生源單一，一個班中學(xué)困生所占比例較大，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。多年的教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)困生的形成有家庭的、社會的、智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的等諸多因素。一、學(xué)困生的成因（一）家庭原因一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面發(fā)展的影響很大。我們學(xué)校很多農(nóng)村孩子的父親常年在市區(qū)開出租車，母親也隨父前去照料生活，因此就由爺爺奶奶照看，而祖父母對孫輩往往一味溺愛，缺乏應(yīng)有的管教，這些孩子學(xué)習(xí)的自覺性往往很差，不做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之學(xué)困生就這樣產(chǎn)生了。還有的農(nóng)村家長對自己的孩子缺少關(guān)注，不管孩子的資質(zhì)如何，過高地要求孩子，每次考試一定要考多少分才行，否則訓(xùn)斥或打罵，這樣的家庭教育方式，很容易使其子女產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的傾向。（二）學(xué)校原因由于學(xué)校教學(xué)還要圍繞中考這個指揮棒轉(zhuǎn)，因此考試成績好壞是衡量一個教師教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師常常通過采取布置大量習(xí)題的途徑，提高學(xué)生的應(yīng)試技能，使學(xué)生感覺到有做不完的習(xí)題考不完的試，特別是考試后總有部分同學(xué)成績優(yōu)秀而另一部分成績不理想，成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚和同伴的贊賞，這樣嚴(yán)重地挫傷一些學(xué)生的積極性和主動性，這些學(xué)生越來越差，認(rèn)為老師已經(jīng)放棄了他們，瞧不起他們，干脆自暴自棄，這種情況下學(xué)困生就產(chǎn)生了。2．課堂注意力不集中，做習(xí)題沒有積極性老師講課時不能集中精力去聽，時常開小差，簡單習(xí)題的解法也要通過老師多次講解才能