【正文】 么課后小記記什么呢？二、課后小記寫什么，先記學(xué)生的東西，包括語言、思想、作文等。如何寫課后小記一、為什么寫課后小記寫課后小記，是培養(yǎng)教師反思意識、反思習(xí)慣、反思能力的一個很好的途徑。因為，反思可以自省，反思可能修煉，反思可以創(chuàng)新，從某種意義來說，沒有人類的反思就沒有人類的發(fā)展，同樣沒有教師的反思，也沒有教育的發(fā)展。教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思是提高自身素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的需要，是提高教育質(zhì)量的需要。存在于教師教學(xué)反思中的另一問題就是客觀記錄描述的比重很大，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。因此，教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面。而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程。當(dāng)前教學(xué)反思案例所表現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果、“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。因此，反思的效果并不明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，進(jìn)而也致使不少教師對這一方法的實效性產(chǎn)生了懷疑，而這反過來也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散、零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。如果所有教學(xué)反思都圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識與技能、態(tài)度情感與價值觀、過程與方法）來開展，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、程式式，而且這種遍地開花、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。四、目前教學(xué)反思存在的問題 。通過反思可以訓(xùn)練教師的自覺意識，養(yǎng)成思考習(xí)慣，還可以通過一次次地反思增強(qiáng)思維能力，大大提高推理能力、判斷能力、觀察能力、思考能力等等。因為反思的過程也是再次思考與實踐的過程，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，也是驗證“計劃（理論）”與“實施（實踐）”間是否脫離的過程，這當(dāng)中，反思使教師感悟到許多新的內(nèi)在的東西。通過反思，教師可隨時監(jiān)控自己的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教與學(xué)結(jié)合到最佳點，避免“對牛彈琴”，追求“高山流水”的境地。經(jīng)驗就是通過實踐總結(jié)出來的理性東西，也是信息，只有反思才捕捉到這種信息，否則不注意，無意識，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不適就會丟掉這些信息，可以說沒有反思就沒有深刻的思考。因此，憑借媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)反思的方式。只有看完自己的課堂錄像，才能意識到課上“動作”的不適。有的教師有語病，如“這個”，“啊”一節(jié)課要出現(xiàn)幾十次，而個人沒察覺，只有聽自己講課的錄音，才能引起注意，從而知道是教學(xué)課堂上的“不雅”。⑶憑借媒體反思。比較：可以是同時期教師，也可以是同學(xué)年，同一教學(xué)內(nèi)容，不同教法等比較反思，也可以是自己現(xiàn)在與過去的對比反思，從中總結(jié)成功與失敗。就是經(jīng)常開展聽課交流，教學(xué)論壇等來反思自己的教學(xué)，通過研究別人的長處，研究專家型教師，優(yōu)秀教師的成功案例，來反思自己的教學(xué)活動，“他山之石，可以攻玉”。有時可以側(cè)重反思學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)、情感體驗等，根據(jù)設(shè)定的問題，可以各有側(cè)重。這是通過設(shè)定一系列自我反思問題，反思自己的教學(xué)活動。就是對反思后采取的方案進(jìn)行實施驗證，進(jìn)而結(jié)束第一次反思的循環(huán)。就是通過分析觀察認(rèn)識了問題的成因之后，教師重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，積極尋求新的教學(xué)思想，教學(xué)策略來解決面臨的新問題，換個角度考慮問題，這是認(rèn)識的升華。在獲得信息后，針對性地分析看思想觀點到底是什么，它與自己倡導(dǎo)的理論與當(dāng)前教育要求是否一致，自己的行為與期望是否一致，就是要自己與自己“過不去”，從而明確問題的根源所在。⑵觀察與分析階段。反思過程一般可分為四個環(huán)節(jié)：⑴具體經(jīng)驗階段。二、教學(xué)反思的過程與方式 教學(xué)反思過程就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己在教學(xué)活動中所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教者的自我覺察水平來促進(jìn)自我能力特別是教學(xué)能力發(fā)展的途徑?？梢允菍σ惶谜n反思，也可以是對教學(xué)中的一個片段、一種方式方法、一項活動的反思。既是對過去的總結(jié)又是對今后的啟示。教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為二次認(rèn)識的對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)行修正，調(diào)整，使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)效果更優(yōu)化。反思，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”?！胺词　此肌敝陵P(guān)重要：孔子治學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔”。一、教學(xué)反思的意義 “吾日三省吾身”（《論語〃學(xué)而》）是說“我每天多次反省自己”，早在兩千多年的孔子就能做到這一點?？梢哉f，時下，“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時髦新詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題。第一篇：如何寫課后小記話說 “教學(xué)反思”平?jīng)鰩煼秾W(xué)校附屬小學(xué) 茍琪瑞隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與深入開展，全新的教育理念和教育教學(xué)方法越來越多地使用到了教師的日常教學(xué)工作中，使得教育教學(xué)領(lǐng)域顯現(xiàn)出一派前所未有的新氣象。而其中，教學(xué)反思對教育教學(xué)的影響是尤為突出和明顯的，既有眾多研究者對教學(xué)反思的內(nèi)涵、外延、具體方法、策略等問題從理論層面上進(jìn)行的深入分析和探討，更有廣大的一線教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐開展的反思實踐活動，相關(guān)的教學(xué)案例、反思案例紛紛出現(xiàn)，從不同的視角對教學(xué)反思進(jìn)行了形式多樣的詮釋和說法。那么它的意義怎樣，價值何在？我們有必要再度探討與思考。海涅曾說過“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地顯示出來，使我們有改正的機(jī)會”?？梢?，古今中外，反思作為一種自我評價和“內(nèi)省”的方式，早已有之。而教師反思就是把自己作為特定的研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整，改進(jìn)。教學(xué)反思是一個再認(rèn)識的過程。是來自教者深切感悟后的揚棄，它立足于教育新理念，并經(jīng)過初次實踐，因而更貼近教學(xué)活動，更具有指導(dǎo)性和現(xiàn)實價值。如果我們要將自己塑造成創(chuàng)新型教師，則必須增強(qiáng)自我反思能力，特別是教學(xué)反思能力。換言之，教學(xué)反思能力集中表現(xiàn)出兩大能力，一是自我監(jiān)控能力，二是教學(xué)監(jiān)控能力。就是教師通過對實踐教學(xué)的感受，意識到自己教學(xué)問題的存在，并且明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。在這個階段教師應(yīng)廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是自己的活動信息，以旁觀者的眼光來審視自己，看自己的思想、行為、理念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。⑶重新概括階段。⑷積極驗證階段。 ⑴問答式的反思。可以就教學(xué)內(nèi)容，學(xué)年階段教學(xué)要求，班主任工作以及與其他教師合作情況等，不斷提出反思問題，如《品德與社會》側(cè)重對學(xué)生問題意識和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，合作意識和團(tuán)隊精神，社會責(zé)任心和使命感等的反思。⑵交流比較反思。再如通過學(xué)生反饋出自己教學(xué)中的不足或需要改進(jìn)的地方。通過交流比較反思找出自己教學(xué)理念上的差異，教學(xué)手段與教學(xué)方法的差距，教學(xué)效果上的差別。就借助反思的工具而言，憑借媒體也是一種較有成效的反思策略，如教師可以把課堂教學(xué)用錄音機(jī)或攝像機(jī)記錄下來，然后再自己反復(fù)觀看，進(jìn)而進(jìn)行反思。有的教師有習(xí)慣性動作，如手插兜，講課看高處不看學(xué)生，用手擦寫錯的粉筆字等。通過錄音錄像還可以存放資料與后期自己的課堂教學(xué)作比較反思，這樣反思效果更佳，教師從中認(rèn)識更深刻，否則，別人來批評自己，總覺得沒注意，認(rèn)為“是嗎？”。三、教學(xué)反思的價值“教然后知不足，度然后知長短”，是說在實踐過后，才會體會到實踐中的不足，而教學(xué)活動更是如此，所以進(jìn)行適時、全面地教學(xué)反思，至少可以實現(xiàn)五個“有利于”：第一，有利于教師積累經(jīng)驗。第二，有利于提高教師在教學(xué)中的監(jiān)控能力。第三，有利于教師在實踐中學(xué)習(xí)。第四，有利于提