【正文】 文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。）四、讀中感悟，放飛心靈師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂(lè)陶冶性情，也端正了寫(xiě)字的態(tài)度。師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。生2：他們的部首相同都是“大口框”。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。）探討識(shí)字方法全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。）第一列小火車的乘客請(qǐng)起立。課件出示帶拼音生字。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，要想讓低年級(jí)的孩子們?cè)谏险n伊始就保持高度的熱情和精力，那么老師就要挖空心思去巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，以確保能吸引住他們的眼球和精力，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“陽(yáng)”我們應(yīng)該讀成輕聲。好，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“四”的外框要寫(xiě)得稍微上寬下窄一點(diǎn)，“個(gè)”的人字頭要寫(xiě)好，豎要寫(xiě)直。（鼓掌）有一個(gè)小朋友，也特別喜歡我，還喜歡把我畫(huà)成畫(huà)，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢。）春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性【教學(xué)過(guò)程】（一）激情導(dǎo)入: 上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文?！窘谭▽W(xué)法】 情景教學(xué)法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的愿望。以上便是我對(duì)這篇課文的研說(shuō)，如有不足之處，敬請(qǐng)指點(diǎn)。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置。之后，對(duì)他正確的回答報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好。這時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，我們也會(huì)看到他的聰明。再次，評(píng)價(jià)要因人而異。在講授生字詞時(shí)我根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度獎(jiǎng)勵(lì)他們不同的表情，依次為笑臉、微笑和愁苦。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)最喜歡的季節(jié)進(jìn)行闡述時(shí)，只要是符合季節(jié)特點(diǎn)的描述我都給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。拓展延伸為了更好的把握作者愿意給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好的純真心愿，也為了更好的理解課文，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，特意設(shè)計(jì)了語(yǔ)句訓(xùn)練的延伸。本環(huán)節(jié)主要將學(xué)生的感性認(rèn)知和理性的積累相結(jié)合，使得語(yǔ)文的工具性和人文性得到密切的結(jié)合和統(tǒng)一。由說(shuō)到想，再到看，再讀和背，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，體會(huì)“紅太陽(yáng)”為我們?cè)诤涞亩鞄?lái)了溫暖。要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀多說(shuō)，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。并選擇具有代表性的事物——落葉，作為情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)“邀請(qǐng)”一詞，模擬小動(dòng)物和樹(shù)葉的對(duì)話。接著，隨機(jī)出示秋、冬、春三季的圖片，讓學(xué)生找到文中對(duì)于此季節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。這樣做，不僅讓學(xué)生身臨其境體會(huì)二者的感覺(jué)。細(xì)研文章根據(jù)學(xué)生對(duì)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行暢想之后，按照文章四季的描寫(xiě)順序進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，以便攻破本課教學(xué)難點(diǎn)。接著，在默讀時(shí)提出問(wèn)題“你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？在你眼里這個(gè)季節(jié)是怎樣的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想象。其次，在“開(kāi)火車初讀課文”時(shí)指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生重視輕聲、問(wèn)號(hào)、停頓等朗讀技巧。初探新文一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。使學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法，體驗(yàn)自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在生字學(xué)習(xí)中，我主要采用多種形式讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)字的偏旁結(jié)構(gòu)、字音字形，嘗試書(shū)寫(xiě)。這樣的安排既輕松活潑，又能發(fā)散學(xué)生思維，并能很好的聯(lián)系課文，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文不但充滿好奇，而且有了初步的映像。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。 情景教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。本課共安排兩個(gè)課時(shí)。感受“我”的美好心愿?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展能力的一種發(fā)展性閱讀。過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。這樣的課文有景，有境，有情。一、說(shuō)教材 本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。第一篇：四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿——東沙洼村中心小學(xué)郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：大家好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容為人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中第二單元的《四個(gè)太陽(yáng)》。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)和反思四方面進(jìn)行研說(shuō)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。在寫(xiě)法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)情的把握，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。情感態(tài)度目標(biāo)：讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子的停頓 1 和問(wèn)號(hào)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解不同太陽(yáng)的含義成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。其中第一課時(shí)重點(diǎn)為字詞的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)為課文的理解和背誦。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。朗讀教學(xué)法：通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課本課以歌曲《種太陽(yáng)》開(kāi)始，并提出問(wèn)題“同學(xué)們，如果你們也能種太陽(yáng)，你打算種個(gè)什么太陽(yáng)呢？又送給誰(shuí)呢？”導(dǎo)入課文。字詞過(guò)關(guān)眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，室低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并設(shè)置了多種游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)。并且使生字教學(xué)充滿樂(lè)趣，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，完成教學(xué)目標(biāo)。首先，我利用多媒體播放Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)習(xí)朗讀。之后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，小組成員互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。如此，設(shè)置多形式朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，更好的完成教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。首先我范讀了文中對(duì)于夏天和“綠太陽(yáng)”的描寫(xiě)，讓學(xué)生思考問(wèn)題“綠色的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)呢？作者為什么想畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)送給夏天呢？”為了更好的幫助學(xué)生思考，我出示了關(guān)鍵的一組反義詞 “炎熱——涼爽”，并讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行表演。同時(shí)，這兩種感覺(jué)的對(duì)比，凸顯了“綠太陽(yáng)”給人們?cè)谙奶鞄?lái)的好處，將詞語(yǔ)與閱讀理解融為一體。秋天，利用課件渲染秋天的景色。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。冬天，列舉生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn) ——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生親切感。春天，利用課件展示了各處春天的景象，并鼓勵(lì)學(xué)生用掌握的字詞和詩(shī)句來(lái)形容春天、贊美春天。最后，在學(xué)習(xí)了作者對(duì)四季的描繪后我出示了關(guān)于四季的四字詞語(yǔ)讓學(xué)生積累并朗讀，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)首先，評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則。其次，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這種充滿童趣的評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間的距離，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛愈加濃厚。由于一些學(xué)困生發(fā)言遲緩，其他人總是急于代他們說(shuō)。”同學(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。最后，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。探究秋、冬、春三季時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)價(jià)，選出最佳組員，使得課堂學(xué)習(xí)變得明主，氣氛變得活躍。謝謝大家！第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課材料闞軍【教材解讀】《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元中的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，很適合背誦。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法?！按蠹液?，我是太陽(yáng)公公，（用頭飾扮演太陽(yáng)公公。我想問(wèn)問(wèn)小朋友們喜不喜歡我？”（喜歡）那請(qǐng)給我一點(diǎn)掌聲吧。這節(jié)課，就請(qǐng)闞老師帶你們一起學(xué)習(xí)新課吧。這個(gè)“太”字可不能把“點(diǎn)”給丟了。請(qǐng)小朋友來(lái)讀課題，（2名，一名男生一名女生）齊讀課題。）（二）初讀課文、識(shí)記字詞１、初步識(shí)字：大家課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢，老師先來(lái)檢查生字。我們開(kāi)火車來(lái)領(lǐng)拼生字，哪個(gè)火車頭最勇敢呢？（小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？小火車我來(lái)開(kāi)。生字讀音排老大，識(shí)記字形靠方法：我們把生字都讀準(zhǔn)了，再來(lái)玩“猜一猜”的游戲把他們記住吧。（選有代表性的進(jìn)行識(shí)記）伸出舌頭舔甘蔗，這是什么字？（甜）大口框里裝個(gè)大，這是什么字？（因）冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么？（凍的偏旁是兩點(diǎn)水）寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么？（溫的偏旁是三點(diǎn)水）媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四點(diǎn)底）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)趣，教師要想辦法讓呆板的環(huán)節(jié)活起來(lái)，開(kāi)火車不乏一種參與面廣，形式活潑的游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。設(shè)計(jì)意圖：這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。指導(dǎo)寫(xiě)字：師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的“園”、“因”）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。（師在黑板上范寫(xiě)）生：（書(shū)空）師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字。）三、課間休：播放歌曲《種太陽(yáng)》（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有意注意的時(shí)間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順利、有效的進(jìn)行，在課的中間有必要設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當(dāng)然，美麗的貼圖也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生：（自由讀文）（設(shè)計(jì)意圖：自主選擇，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以促進(jìn)教學(xué)的有效性。師：你能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：（讀綠太陽(yáng)一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？ 生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼 ??師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，也能從中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為什么不用第二句話，為什么第一句有個(gè)“到處”就比第二句秒？引導(dǎo)孩子們有這樣的疑問(wèn)，既培養(yǎng)了習(xí)慣也鍛煉了能力。師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。”師范讀）誰(shuí)想試試？ 生：（指名學(xué)生讀）師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）（設(shè)計(jì)意圖：同桌之間相互讀，體現(xiàn)了合作的學(xué)習(xí)方式在孩子們中間所起的作用，可以讓他們之間有合作配合意識(shí)。）師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。??師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！生：（齊讀第二段）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰(shuí)來(lái)教我讀？生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！一女生富有表情地為示范讀第三段。（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學(xué)生的評(píng)讀過(guò)程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)自內(nèi)心地去贊美他人。生2：我的手和臉都凍僵了。??師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。)師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣？ 生1：我覺(jué)得很溫暖。??師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫(huà)