【正文】 延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)？ 生：想！師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。生3：我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。??師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣？ 生1：我覺(jué)得很溫暖。??師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。生2：我的手和臉都凍僵了。（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學(xué)生的評(píng)讀過(guò)程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)自內(nèi)心地去贊美他人。??師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！生：（齊讀第二段）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰(shuí)來(lái)教我讀？生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！一女生富有表情地為示范讀第三段。）師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。”師范讀）誰(shuí)想試試？ 生：（指名學(xué)生讀）師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）（設(shè)計(jì)意圖：同桌之間相互讀，體現(xiàn)了合作的學(xué)習(xí)方式在孩子們中間所起的作用，可以讓他們之間有合作配合意識(shí)。師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，也能從中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為什么不用第二句話，為什么第一句有個(gè)“到處”就比第二句秒？引導(dǎo)孩子們有這樣的疑問(wèn)，既培養(yǎng)了習(xí)慣也鍛煉了能力。師：你能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：（讀綠太陽(yáng)一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？ 生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼 ??師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。生：（自由讀文）（設(shè)計(jì)意圖：自主選擇，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以促進(jìn)教學(xué)的有效性。（設(shè)計(jì)意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當(dāng)然，美麗的貼圖也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。）三、課間休：播放歌曲《種太陽(yáng)》（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有意注意的時(shí)間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順利、有效的進(jìn)行，在課的中間有必要設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（師在黑板上范寫）生：（書空）師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。指導(dǎo)寫字：師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的“園”、“因”）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。設(shè)計(jì)意圖：這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。（選有代表性的進(jìn)行識(shí)記）伸出舌頭舔甘蔗，這是什么字？（甜）大口框里裝個(gè)大，這是什么字？（因）冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么？（凍的偏旁是兩點(diǎn)水）寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么？（溫的偏旁是三點(diǎn)水）媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四點(diǎn)底）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)趣，教師要想辦法讓呆板的環(huán)節(jié)活起來(lái)，開(kāi)火車不乏一種參與面廣，形式活潑的游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。生字讀音排老大，識(shí)記字形靠方法：我們把生字都讀準(zhǔn)了，再來(lái)玩“猜一猜”的游戲把他們記住吧。我們開(kāi)火車來(lái)領(lǐng)拼生字，哪個(gè)火車頭最勇敢呢？（小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？小火車我來(lái)開(kāi)。）（二）初讀課文、識(shí)記字詞１、初步識(shí)字：大家課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢，老師先來(lái)檢查生字。請(qǐng)小朋友來(lái)讀課題，（2名，一名男生一名女生）齊讀課題。這個(gè)“太”字可不能把“點(diǎn)”給丟了。這節(jié)課，就請(qǐng)闞老師帶你們一起學(xué)習(xí)新課吧。我想問(wèn)問(wèn)小朋友們喜不喜歡我？”（喜歡）那請(qǐng)給我一點(diǎn)掌聲吧?！按蠹液茫沂翘?yáng)公公，（用頭飾扮演太陽(yáng)公公。與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，很適合背誦。第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課材料闞軍【教材解讀】《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元中的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。為此。（四）、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。學(xué)生在感知課文中這位小朋友的心愿后，我讓學(xué)生同桌交流討論，說(shuō)說(shuō)自己想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，想送給誰(shuí)。新課標(biāo)指出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生愛(ài)演，更能感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣。在感受“邀請(qǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。童話帶給孩子無(wú)限遐想，學(xué)生樂(lè)讀、愿學(xué)。學(xué)生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展了語(yǔ)言和閱讀能力。感知課文中的小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)時(shí)讓學(xué)生自由讀；感受夏季的清涼時(shí)采用男女生比賽讀；感受秋天的豐收時(shí)采用個(gè)別讀?！?一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)字識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。六、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：（一）、以讀為本，以情促讀。（五）、發(fā)揮想象，表達(dá)心愿。（三）、指導(dǎo)觀察，獨(dú)立寫字。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。五、說(shuō)教學(xué)策略：以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)會(huì)書寫“因、為、臉”三個(gè)字。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。本課帶有童話色彩，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。課文閃爍著智慧的光芒。第一篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿中和街道中心校喻瓊英一、說(shuō)教材：《四個(gè)太陽(yáng)》是新教材第二冊(cè)第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排的。作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造里，畫出不同的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表達(dá)了作者美好的心愿?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，讓這四個(gè)太陽(yáng)給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。二、說(shuō)學(xué)生情況：一年級(jí)學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)以及四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗(yàn)，所以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會(huì)作者美好的心愿應(yīng)該不是很難的。能在讀中感受小朋友的想象美，體會(huì)小朋友的美好心愿。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼畫。通過(guò)說(shuō)、讀、背、演等方式，展示學(xué)生的收獲和心愿。（二）、聽(tīng)課文錄音，整體感知四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。（六）、背誦課文，積累語(yǔ)言。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心。我在設(shè)計(jì)時(shí)盡力采用多種形式的朗讀。感受冬天的溫暖時(shí)進(jìn)行全班齊讀；感受春天的多彩時(shí)采用師生對(duì)話的形式讀好設(shè)問(wèn)句。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受童話的有趣。在引入新課時(shí)，我采用和太陽(yáng)打招呼的形式，想增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣。理解這個(gè)詞就容易了。（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。”這就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。背誦是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程，通過(guò)背誦不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以積淀語(yǔ)言。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的愿望?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文?！窘谭▽W(xué)法】 情景教學(xué)法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性【教學(xué)過(guò)程】（一）激情導(dǎo)入: 上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。）春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。（鼓掌）有一個(gè)小朋友，也特別喜歡我，還喜歡把我畫成畫，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)呢。好，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起來(lái)寫課題，“四”的外框要寫得稍微上寬下窄一點(diǎn)，“個(gè)”的人字頭要寫好，豎要寫直?！瓣?yáng)”我們應(yīng)該讀成輕聲。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，要想讓低年級(jí)的孩子們?cè)谏险n伊始就保持高度的熱情和精力，那么老師就要挖空心思去巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，以確保能吸引住他們的眼球和精力，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課件出示帶拼音生字。）第一列小火車的乘客請(qǐng)起立。掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。）探討識(shí)字方法全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。生2：他們的部首相同都是“大口框”。師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）師生共評(píng)學(xué)生寫的字（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂(lè)陶冶性情，也端正了寫字的態(tài)度。）四、讀中感悟，放飛心靈師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。）師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段 生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：（想讀的站起來(lái)讀）師：（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。學(xué)習(xí)可以共同進(jìn)步。生2：我看見(jiàn)了蘋果、香蕉、橘子和梨。師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣？ 生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀。）師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？ 生1：我覺(jué)得很冷。生3：我冷的全身發(fā)抖。（笑聲一片）(設(shè)計(jì)意圖：課堂是活的，孩子們更是鮮活的個(gè)體，他們需要體驗(yàn)，需要實(shí)踐，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作可以讓孩子們更加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了他們分析能力和表演能力。生2：我的手腳都能動(dòng)了。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)？（指名學(xué)生讀、齊讀）生：（指名學(xué)生讀）師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎？ 生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺(jué)到了吧？ 生：恩！我這回感覺(jué)到了師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。??師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？生：我想男生和女生比。生：（自由練習(xí)）進(jìn)行朗讀比賽。生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。??師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來(lái)，畫出你們心中最美的太陽(yáng)！生：（生自由畫太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》）展示學(xué)生的畫。大多數(shù)孩子都可以參與進(jìn)來(lái)，畫他們眼中的世界，畫出他們心中的獨(dú)特理解。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)和反思四方面進(jìn)行研說(shuō)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。在寫法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，