【正文】 蜻蜓：小蜻蜓我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字。我特意來(lái)告訴你們，果園里的果子成熟了，有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有紫色的葡萄，你們快來(lái)嘗嘗吧。師：小朋友，那信里會(huì)寫什么呢？生：信里面會(huì)寫：小朋友，我們的果子熟了，快來(lái)嘗一嘗吧。師：多有創(chuàng)意的想象啊。生：落葉是被風(fēng)吹得飄起來(lái)，風(fēng)好象是郵遞員。）我們就來(lái)讀讀這句話吧。因?yàn)榍锾旖瘘S的太陽(yáng)把蘋果、梨都變熟了，我就能吃到香甜的水果了。它讓莊稼都豐收了，我們就有吃不完的糧食了。因?yàn)榍锾焖盏锰镆敖馉N燦，很美麗。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。）說(shuō)明：朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，朗讀課文。（生充滿感情地讀句子：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。師：謝謝！都是你們教我的，誰(shuí)想超過(guò)我？啊，這么多人想超過(guò)我，那就一齊讀吧！師：讀得可真好。生３：“凍僵”要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺(jué)到很冷。）師：看到你們讀得這么有味道，我也很想讀。師：那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄉ杂勺x句子：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。師：課件：冬天雪景圖，北風(fēng)呼嘯）在這寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼你感覺(jué)怎樣？生：我感覺(jué)好冷。生２：有了紅紅的太陽(yáng)，我們冬天就不冷了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？生１：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？師：那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)吧。二、品讀感悟，理解課文師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。師：（相機(jī)貼出四個(gè)太陽(yáng)的圖片）瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)，多漂亮哪！小哥哥畫了一個(gè)綠色的太陽(yáng)是為什么來(lái)著？說(shuō)明：?jiǎn)渭兊貜?fù)習(xí)生字是枯燥無(wú)味的。誰(shuí)還記得課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ 生：小哥哥畫了四個(gè)不一樣的太陽(yáng)。第一篇：四個(gè)太陽(yáng)教案一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１８課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題，生齊讀）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)記住的多。認(rèn)讀生字并組詞 師：上節(jié)課，大家的生字記得很好。一個(gè)是綠綠的太陽(yáng)，一個(gè)是金黃的太陽(yáng)，一個(gè)是紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)是彩色的太陽(yáng)。為此，教師設(shè)計(jì)了游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，活躍了課堂氣氛，又自然地導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。待會(huì)兒告訴老師你喜歡它的理由說(shuō)明：讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異。冬天，它能讓寒冷的世界變得溫暖起來(lái)。生３：冬天，有了紅紅的太陽(yáng)，我們寫字的小手就不會(huì)被凍僵。師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？生：我感到暖和起來(lái)了。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?？墒牵也恢涝鯓硬拍茏x好？誰(shuí)來(lái)教教我呀！生２：老師，“紅紅”要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興。生４：再加上動(dòng)作和表情，就能讀得更好。下面，我們就用同樣的方法讀一讀“綠綠的太陽(yáng)”，把它在炎熱的夏天帶給我們的清諒感覺(jué)讀出來(lái)吧。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。教學(xué)中教師讓學(xué)生談感受、讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生心理感應(yīng)—這就是我們所說(shuō)的“感悟”。師：誰(shuí)喜歡秋天金黃的太陽(yáng)？生１：我喜歡金黃的太陽(yáng)。生２：我也喜歡金黃的太陽(yáng)。生３：我也喜歡。師：金黃的太陽(yáng)讓秋姑娘給咱們送來(lái)了香甜的水果，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了豐收，我們看：落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)L嘗香甜的水果呢?。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師：金黃的落葉怎么會(huì)去邀請(qǐng)小伙伴呢？生：落葉就像是一封信，信中邀請(qǐng)小伙伴來(lái)吃水果。落葉是郵遞員送出的信。生：不對(duì)，落葉紛紛飄下，更像一只只小手在招呼我們。師：那誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小落葉？你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？怎么去邀請(qǐng)他們生１：我想邀請(qǐng)小蜻蜓、小螞蟻??生：小朋友，你們好，我是落葉。生：親愛(ài)的小朋友，秋天果子成熟了，正是你們秋游的好時(shí)機(jī)，快到我們的果園來(lái)，我會(huì)用香甜的果子招待你們。如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。生：金黃的麥穗在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀這段，看誰(shuí)讀的最好說(shuō)明：教師在教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，精心創(chuàng)設(shè)了符合生活實(shí)際和兒童情趣的交際環(huán)境，在虛擬的童話情境中還原生活。師：春天，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？生１：春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的。生：春天是一個(gè)春雨綿綿的季節(jié)。生１：春天，公園里的樹(shù)呀、小草呀，都綠了。所以，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫成彩色的。生３：春天，天上還飛著五顏六色的風(fēng)箏和小鳥(niǎo)。帶著你們的感受，我們?cè)賮?lái)讀課文師：此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？生：我愛(ài)五彩繽紛的春天。那我們?cè)倬妥x一讀“彩色的太陽(yáng)”，把春天繽紛的色彩讀出來(lái)吧！說(shuō)明：聯(lián)系兒童豐富的經(jīng)驗(yàn)世界，利用孩子獨(dú)特的視角，讓學(xué)生說(shuō)出春天的見(jiàn)聞和體驗(yàn)。教師在不經(jīng)意間便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。你愿意把它們美好的樣子留在腦海里嗎？師：我們一起來(lái)有感情地朗讀這篇課文，想加上動(dòng)作的可以加動(dòng)作。）師：同學(xué)們讀得很好。師：如果你有會(huì)背的段，現(xiàn)在就背一背吧。生１：我會(huì)背“紅紅的太陽(yáng)”這個(gè)自然段。生２：我會(huì)背“彩色的太陽(yáng)”。生３：我這篇課文全會(huì)背。（師生齊背）說(shuō)明：背誦是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。這樣不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，為后面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的句式寫詩(shī)抒情，做好充分準(zhǔn)備。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的太陽(yáng)，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？師：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。我想，你們也有很多心愿，那你說(shuō)說(shuō)你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是送到什么地方。到了炎熱的夏天，會(huì)變成綠色的太陽(yáng)，讓人覺(jué)得很涼快；到了冬天，又會(huì)變成火紅的太陽(yáng)，讓小朋友們感覺(jué)不到寒冷；秋天的太陽(yáng)是金黃色的，田野里一片金黃，到處是一片豐收的景象。果子熟了，太陽(yáng)就會(huì)及時(shí)告訴小朋友，可以讓小朋友嘗到最新鮮的水果；春天來(lái)了，太陽(yáng)又會(huì)和小鳥(niǎo)一起唱歌，小朋友聽(tīng)到他們歡快的歌聲，又會(huì)跳起歡快的舞蹈。生：我想畫個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家中，早日回到學(xué)校上課。師：每個(gè)同學(xué)都和小哥哥一樣有美好的心愿，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲吧！播放《種太陽(yáng)》。在理解了課文之后，教師設(shè)計(jì)出這樣的表達(dá)訓(xùn)練：“小朋友們，每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的太陽(yáng)，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”這種對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)，是對(duì)課文的延伸和拓展，進(jìn)一步豐滿了課文內(nèi)涵。第二篇：四個(gè)太陽(yáng) 教案《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 仉烈艷教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”中的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的美好心愿。學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就會(huì)變得容易了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。（圖片和實(shí)物均可）2．提前預(yù)習(xí)讀文、識(shí)字，四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程。（師點(diǎn)擊課件：播