【正文】 們細(xì)心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句??（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。板書設(shè)計(jì)：千朵萬朵 壓 滿江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌5石灰吟 教學(xué)目標(biāo)，體會詩人的崇高品質(zhì)。三、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？出示：蝴蝶————————！黃鶯————————！師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌兒。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ 指兩名學(xué)生讀。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書：舞。詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個(gè)圈。鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個(gè)鳥字。講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。師適時(shí)點(diǎn)評，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！再指一至兩個(gè)人讀。你們看我們只通過簡單的一個(gè)“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀 你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。（因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果?？醋⑨尷斫庠~句的意思，是個(gè)簡單的好辦法。生自由提。（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。分兩種情況作處理：（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說：有語氣，要停頓。二、學(xué)習(xí)古詩 第一步：初讀指名讀古詩。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問學(xué)生誰獨(dú)步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫作日記。想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？第三次寫日記并作交流?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。補(bǔ)充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物；第一次寫作日記并交流。背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時(shí)，被刺史閶邱曉所殺。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動(dòng)人傳說廣為流傳。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。《龍標(biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。有關(guān)資料：唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。板書設(shè)計(jì)： 《鳥鳴澗》 唐 王維 山中月夜 美 靜作業(yè)：。——張九齡描寫了海上月。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）； 四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽?，F(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。【板書設(shè)計(jì)】 七步詩 曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗【 教學(xué)目標(biāo)】：（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。五、布置作業(yè) １、背誦古詩。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧?。病W(xué)生分頭準(zhǔn)備。）６、帶著這種感情再次朗讀古詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。萁在釜下然，豆在釜中泣。（出示多媒體課件——練一練）練一練：先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。（再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。６、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。）⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。（自讀、互讀。３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）２、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。二、學(xué)習(xí)《七步詩》１、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。３、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。第一篇：六年級語文下冊古詩詞背誦教案六年級語文下冊古詩詞背誦教案（一）1七步詩 【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。２、有感情地朗讀古詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長歌行》。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時(shí)期魏國詩人。沛國譙縣人，有政治雄心。⑵ 請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。４、放聲朗讀這首詩。）５、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。⑷ 選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況 １、（出示多媒體課件──全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ ２、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。）甲組：匯報(bào)詩句的意思。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來 是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。匯報(bào)的形式力求多樣……４、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。煮豆持作羹，漉豉以為汁。５、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練１、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。３、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。２、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入,你們都喜歡古詩吧?大家平時(shí)一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動(dòng),反而是更加使詩人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時(shí)候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)(2)﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)(4)﹑王維的詩作人們非常推崇,后人對其詩作的評價(jià)是“詩中有畫,畫中有詩”,你認(rèn)為這樣的評價(jià)如何呢?(5)﹑請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！四、總結(jié)拓展。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？ 想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。海上生明月，天涯共此時(shí)。同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。3芙蓉樓送辛漸 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個(gè)人的想像體驗(yàn)融入到寫作活動(dòng)中；背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。詩人橫遭謫貶，他的好友唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。唐天寶十四年（755年）。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯皇崂碓谧詫W(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩改寫成一則日記。估計(jì)的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個(gè)環(huán)境入手？達(dá)成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？第二次寫日記。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。對第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。適當(dāng)了解本詩的寫作背景。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。配樂閱讀《王昌齡日記》。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。）4江畔獨(dú)步尋花《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。