【正文】 本單元內(nèi)容可用4課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)建議：注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計算。理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。五年級可能性教學(xué)設(shè)計3單元教學(xué)目標(biāo)：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。也突破了教學(xué)的難點。實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學(xué)用語。第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。學(xué)生反饋，展示自己的作品。你們想玩嗎？師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān)?！薄叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨恕！疤柌豢赡軓奈鬟吷?。師示范：星期三過后一定是星期四。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。在地球上，石獅子（）在天上飛。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。有爭議的讓學(xué)生說說為什么。（6）吃飯時，人用左手拿筷子。（4）世界上每天都有孩子出生。（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。同意說法的打√，不同意的打x。如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？概括通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生各抒己見師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）（二）、初步了解可能性的大小有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？放幾個可以容易摸到？根據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗證。輪到最后一個學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色？”如果學(xué)生猜測是黃球，說說為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球）師：一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時，打開盒子驗證一下。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。再次感知（摸球）師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達(dá)。每小組的同學(xué)輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球？二、展開（一）認(rèn)識“可能”、“一定”、“不可能”初步感知（猜球）學(xué)生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以后，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、引入小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。整個教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。通過實驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點。（3）情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。（2）技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇目標(biāo)確定：“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)具準(zhǔn)備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干?；顒铀模河懻撌裁词虑橐欢〞l(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？三、學(xué)以致用，內(nèi)化提高箱子里要放4個球，摸到黃球有獎，該怎么放？學(xué)校要在4月1日———4月17日之間安排兩天開運(yùn)動會，根據(jù)天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什么？四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）作業(yè)：練習(xí)冊自練自測五年級可能性教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104頁“可能性”。從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家?；顒尤哼x取生活中的事例來做一下判斷?？赡苊鳇S色的球，可能摸出紅色的球。打開課件競猜一欄，玩舉牌游戲。（板書：一定不可能）繼續(xù)觀察2號口袋里面的球，想一想，任意摸一個，會摸到什么顏色的球？（板書：可能）活動二：小朋友，通過剛才的摸球游戲，我們學(xué)會了用一定、可能、不可能來交流結(jié)果。在摸的過程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個個那么幸運(yùn)，每人都能摸到紅球呢？這兩個口袋里究竟有什么秘密呢？哪個小朋友敢猜一猜？打開口袋驗證。揭題：可能性二、活動體驗，自主探究活動一：老師這兒有兩個神秘的口袋，1號和2號，每個口袋里有6個球。接著出示一張紅色轉(zhuǎn)盤并提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“一定”來回答。難點是用一定、可能、。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。第二篇：五年級可能性教學(xué)設(shè)計五年級可能性教學(xué)設(shè)計五年級可能性教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊98—99頁教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。評價：為這節(jié)課打分：1分一個手指，2分兩個手指，3分3個手指，4分4個手指，5分豎起大拇指。四、課堂評價總結(jié)：事件發(fā)生的可能性有三種情況，只有一種情況，確定會發(fā)生的用一定；絕對不會發(fā)生的用不可能。通過我們的想辦法，有些事情本來是不可能的，也會變成可能，所以遇到事情我們要多動腦子想辦法。同學(xué)來說一句話，我們用“一定”、“不可能”、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。師生游戲,我說一句話，你們用“一定”、“不可能”、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。（2）起立的不可能是女的。我們來做個游戲，全員參與，叫到那類人，就起立。讀出定單要求 裝配水果定單展示交流，（代表上來說說為什么這樣貼）（二）游戲。第二張定單是：隨便拿一個可能是菠蘿。（四）例題（課件）同位商量，選哪個答案，為什么？ 哪個盒子里一定能摸出紅色棋子？ 哪個盒子里不可能摸出綠色棋子？哪個盒子里可能摸出綠色棋子？我再加一個問題，2號盒可能摸出綠棋子，是嗎？2號盒子還可能摸出什么顏色的棋子？有幾種可能？為什么？（五）判斷可能性生活中的許多事情都可以用一定、可能、不可能來判斷的，“√”表示一定，“╳”表示不可能，“0”表示可能（配合動作）這是老師帶給大家的了。）（板書：可能）（5）如果我再放一個黑色的球進(jìn)去，有幾種可能？為什么，如果是五種顏色的球就有幾種可能？有幾種顏色就有幾種可能，也就是說摸到什么顏色的球能不能不確定（板書：不確定）（三）小結(jié)：判斷事件發(fā)生的可能性有三種情況：一定、可能、不可能。（3）誰來說說你的摸球情況，（你摸了幾次球 是什么顏色的，你還有摸到別的顏色嗎？摸到過綠色的舉手，摸到過白色的舉手，摸到過藍(lán)色的舉手，（4）在實驗中，發(fā)現(xiàn)三種球都有可能摸到，這時我們可以用一個詞語，可能。誰來說一下，（貼出三色圓片）（2）這是我們的設(shè)想，事實上是不是這樣呢？我們來驗證一下，活動要求：小組成員流，每人每次只能摸一個球，記住自己摸球的顏色和次數(shù)，放回去，把盒子搖一搖，再摸，速度要快，看哪個小組摸的最多。象這樣一定會摸到橙色是確定的，不可能摸到紫色和紅色也是確定的。（板書：可能性）二、活動體驗、探究新知（一）一定、不可能生摸師猜我這里有一個盒子，聽，是什么東西？我想這樣，你隨便地在里面摸一個，我來猜它的顏色，誰來試，（我猜這個球是橙色的，舉起來，給大家看看，放回去，為了公平起見，先搖一搖，還有誰來試，（3次）為什么老師這么厲害，猜得那么準(zhǔn)，你有什么想法？你來說？那我們打開來看看（讓生打開，把球全放到透明瓶里）原來球全都是橙色的，（貼：橙色圓）所以無論你怎么摸，都怎么樣？（一定能摸到橙色的）（板書：一定）在盒子里面摸出橙色的球這件事是一定的，（因為盒子里的球全都是橙色的）（2）還是這些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（貼：紫色圓）你說可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。教具準(zhǔn)備：教具盒和6個橙色球，橙色、紫色、紅色、藍(lán)色、白色、綠色圓片；盒子10個，藍(lán)、白、綠色乒乓球若干個；每組三張裝果籃定單，菠蘿、楊桃、梨各若干個；多媒體課件； 教學(xué)過程：一、游戲激趣、導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)出“可能性”課題同學(xué)們喜不喜歡聽故事，今天為大家講一個阿凡提的故事，阿凡提為村里的個財主放羊，說好了一年工錢是100個金幣，一年后地主卻想賴帳，他說：“別人都說你是聰明的阿凡提，所以有一個條件，要把這100個金幣全往上拋，如果落下來都是正面朝上，那你就把金幣全拿走，如果讓我看見有反面朝上的，那你就一個金幣也不能拿走。教學(xué)重點：通過游戲活動使學(xué)生初步感受、體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的。（五）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和初步運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（二）嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”表達(dá)事件發(fā)生的情況。第一篇：五年級《可能性》教學(xué)設(shè)計可能性教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）第五冊P105頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：（一）通過猜測、體驗、驗證等游戲活動使學(xué)生初步感受、體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。（三）能在活動中猜測、驗證事件的發(fā)生的可能性，并進(jìn)行簡單的歸納（四）對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。（六）讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：通過小組活動實踐使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”描述事件發(fā)生的可能性。同學(xué)們，想象一下，100個金幣全往拋，落下來會出現(xiàn)什么情況？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象這樣的問題我們就說它是一個關(guān)于可能性的問題，今天我們就來研究可能性。）誰再來說，為什么？ 如果我想摸出紅色的球呢？（貼：紅色圓）不可能，為什么？（板書：不可能）（3）小結(jié)：因為盒子只有一種顏色，一種情況，所以摸到橙色的球是一定的，摸到紫色和紅色球是不可能。（板書：確定）（二）可能摸球游戲（1）想不想自己摸球 我把球換了，（一個一個放竟透明盒子，）看，有什么顏色的球？全班同學(xué)閉上眼睛，伸出你的右手，想象一下，如果把手伸進(jìn)我的盒子，你可能摸到什么顏色的球？告訴同桌。音樂開始就停。（板書：可能）可能摸到（藍(lán)、白、紅）有幾種可能，為什么會有三種可能？（有三種顏色就有三種情況，就有三種可能。在生活中有些事情我們知道它只有一種情況，一定會發(fā)生的，我們用一定；有些事情我們知道它不會出現(xiàn)這種情況，絕對不會發(fā)生的，用不可能；還有些事情它存在了幾種情況，可能兩種、可能三種，可能更多，象這樣可能會發(fā)生、也可能不會發(fā)生，可能這樣，也可能那樣，就用可能。六種現(xiàn)象，請同學(xué)們打開書本P105完成例2（課件）獨立完成后，同位討論為什么？三、鞏固拓展（一）小小裝配員（課件）第一張定單是：隨便拿一個一定是菠蘿。第三張定單是：隨便拿一個不可能是菠蘿。生活中的事情都可以用一定、可能、不可能來判斷的。（1）起立的一定是女的。（3）起立的可能是女的。生游戲。（三）引申回到阿凡提的故事，（課件）如果你是阿凡提能想出辦法對付那個討厭的財主。由于我們的科學(xué)的發(fā)展，有些事情本來是不可能的，現(xiàn)在也變成可能，像古代人是無法飛上天的，但是現(xiàn)在我們可以坐飛機(jī)飛上天，甚至飛到月球。一定和不可能是可以確定的；有兩種情況以上，是不可以確定的，用可能。（為什么？）五、作業(yè)：回家搜集一些事情，判斷它的可能性，告訴家長，看自己判斷的對不對。能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。教學(xué)重難點：重點是讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉(zhuǎn)盤，提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“可能”來回答。其實，生活中的好多事情，就像玩轉(zhuǎn)盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節(jié)課我們來研究事情發(fā)生的可能性。老師請12個小朋友分兩組來摸，看誰能摸到代表幸運(yùn)的紅球。并小結(jié)：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球，2號口袋里沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球。下面我們繼續(xù)來玩游戲。一定能摸出黃色的球。不可能摸出黃色的球。下周五會下雨嗎？今天是4月2日，明天是4月3日。因為破環(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一個裝著黃球的盒子，一個貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。全班分6個學(xué)習(xí)小組，每組6人。（1）知識目標(biāo)：通過具體的操作活動，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。（4）教材的重點難點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點。教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作