【正文】 的學(xué)習(xí)體會結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。簡明扼要是一個方面，少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個方面。數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設(shè)計的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。游戲就是個很好的載體。數(shù)學(xué)較之語文更理性，也更枯燥。讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。五年級上冊《可能性》教學(xué)反思3課前交流很重要給孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進行交流。不足；學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識初步判斷生活當(dāng)中的問題，課下應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多到生活中學(xué)習(xí)。改進措施；應(yīng)讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會。學(xué)生對本部分內(nèi)容掌握的很好。整堂課，我始終圍繞等可能性這個知識的主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動開展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性體驗，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生公平、公正的意識，促進學(xué)生正直人格的形成。從公平原則考慮等可能性。教學(xué)中，我適時組織學(xué)生認(rèn)真耐心地進行實驗操作，并在小組中交流，在課堂上展示，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗的基本環(huán)節(jié)：實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律；還適時引出科學(xué)家?guī)浊Т紊踔翈兹f次的實驗數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生感受科學(xué)家那種一絲不茍、堅忍不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)中，我利用足球賽前裁判拋硬幣讓球隊“挑邊”的事例，利用學(xué)生下棋時用轉(zhuǎn)盤確定誰先走的體驗，充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活原型，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，巧妙而有效的體現(xiàn)了課改理念，讓學(xué)生較好的掌握了新知：體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率，更讓學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、數(shù)學(xué)知識技能在生活中的作用。，實際感受“可能性”的作用。所以，本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：（通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)）從學(xué)生喜歡下棋入手，要確定誰先下，設(shè)計這樣的轉(zhuǎn)盤（4份中有三份是藍色、一份黃色），問：公平嗎？引出可能性這個課題。教學(xué)重點、難點是：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。讓他們學(xué)的輕松、快樂。更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，基本做到因材施教。而且在描述可能性，判斷公平性，特別是設(shè)計公平游戲規(guī)則等方面仍有不少困難，這需要加強訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯判斷以及精確地表達自己的思想。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。也抓住了教學(xué)重點。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。讓使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。，我做了充分的準(zhǔn)備，使用了盡可能自制的教具，在教學(xué)中引起了學(xué)生極大的積極性，讓全班同學(xué)都有樂于地參與到學(xué)習(xí)活動中，意圖讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。二、教學(xué)心得，我做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會進行正確的分析和判斷的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思郭海霞一、教材分析可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。所以我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。三、教學(xué)不足但也有不足之處，例如部分學(xué)生仍然不能正確理解并會“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。四、改進措施，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹。讓學(xué)生在活動中理解知識。第二篇：五年級上冊可能性教學(xué)反思五年級上冊《可能性》教學(xué)反思 九里坪中心小學(xué)邵必雄本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性；通過猜測和簡單試驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力；通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。，激發(fā)探究“可能性”的興趣設(shè)計拋硬幣活動，讓學(xué)生猜猜是正面還是反面，通過學(xué)生拋硬幣記錄，還有“幸運轉(zhuǎn)盤”設(shè)計，始終用一根“游戲線”在舞動，這根“線”將學(xué)生的身心和數(shù)學(xué)新知牢牢的維系串聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然，讓教學(xué)變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學(xué)知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)知起點、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，是本節(jié)課的一個亮點。，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。課的最后，我在學(xué)生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉(zhuǎn)盤上各個區(qū)域”的知識和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造地進行了趣味提升，即讓學(xué)生感受“還有不等可能性的存在”的現(xiàn)象，要求學(xué)生設(shè)計“幸運轉(zhuǎn)盤”。使學(xué)生把已學(xué)知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學(xué)生的分析思考能力和綜合運用能力。第三篇：五年級上冊《可能性》教學(xué)反思五年級上冊《可能性》教學(xué)反思五年級上冊《可能性》教學(xué)反思1優(yōu)點；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。不足；應(yīng)照顧到全體學(xué)生。五年級上冊《可能性》教學(xué)反思2優(yōu)點；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過動手、動腦，合作交流，匯報展示，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。改進措施；今后教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學(xué)機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預(yù)期效果。數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉第一次上課，老師就告訴我。一直記著，一直努力控制自己。（2）將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。另外，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生掌握的`很好。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體驗可能性大小的問題。五年級上冊《可能性》教學(xué)反思5新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)在關(guān)注知識和技能的同時，又要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，尤其強調(diào)要在學(xué)生經(jīng)歷猜想，實踐，驗證，分析，判斷，推理等教學(xué)活動的過程中掌握知識，發(fā)展技能，體驗數(shù)學(xué)的價值，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以在教學(xué)設(shè)計中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對教學(xué)活動本身的興趣更加明顯，在教學(xué)中充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景，讓學(xué)生在生動具體的情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是要讓學(xué)生參與體驗，感悟，在玩中學(xué)．在教學(xué)過程的39?？紤]到學(xué)生的興趣和實際生活經(jīng)驗，我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實已有的經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中體會“可能”、“不可能”、“一定”，并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。為讓大家充分體驗抽簽的過程，我請幾位同學(xué)和大家一起體驗抽