【正文】 和三句話，這樣課件太簡(jiǎn)單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用。三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過(guò)來(lái)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10可取之處：一是，通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說(shuō)是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過(guò)程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問(wèn)為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō)：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律，給人以身臨其境之感。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師，我感覺他們真可愛，真會(huì)讀書，更愛思考會(huì)表達(dá)。他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。這個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花。在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字，一時(shí)什么“金蝶谷”、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。等等。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”。”“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題: 臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑，高興與急切的心情?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí)，也留下了不少的遺憾。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參加互動(dòng)游戲。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的。其中，教師對(duì)學(xué)生讀的評(píng)價(jià)起了很重要的作用，教師生動(dòng)地描述，渲染了氣氛，推動(dòng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地朗讀了課文。在本課的教學(xué)中，讀貫穿始終，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、復(fù)讀，形式多樣。例如結(jié)合自己失敗的經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)體會(huì)將軍痛苦、難受的心情，課文學(xué)完又將內(nèi)容引伸到生活中去。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(zhǎng)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。四、改進(jìn)措施通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。，不要面面俱到。三、不足之處，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說(shuō)話，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話，這樣鞏固識(shí)記的效果很好。二、成功之處識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。從句子中感受擬人句的用法。猜猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。你見過(guò)下面詞語(yǔ)描寫的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的景象。用部首查字法查出下面的字，再填一填。認(rèn)讀生字詞，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4經(jīng)過(guò)研究新課標(biāo)，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象?？磥?lái)我們平時(shí)給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競(jìng)賽，活動(dòng)，孩子們的心中都沒有印象。在上課之初，我問(wèn)學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng)，孩子們一時(shí)竟然說(shuō)不上來(lái)。唉，如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，果然比昨天說(shuō)的好多了。其中有問(wèn)題的是“做航模”“觀天氣”。在上課之前，沒有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀。這是怎么回事呢？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講，所以沒有小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況，覺得有點(diǎn)莫名其妙的。正文：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會(huì)三十首古詩(shī)，我在看書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)四首古詩(shī)中，我們已經(jīng)背過(guò)了三首了，這一首《贈(zèng)劉景文》是沒有接觸過(guò)的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了。我每周要求的古詩(shī)，孩子們個(gè)個(gè)背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2識(shí)字二里有詞語(yǔ)有圖。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語(yǔ)與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個(gè)小問(wèn)題，不料花的時(shí)間不短。對(duì)于觀天氣，學(xué)生從來(lái)沒有接觸過(guò)，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西，然后有一個(gè)人在記錄呀。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單。啟發(fā)了一會(huì)之后，學(xué)生才開始說(shuō)“學(xué)畫畫，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等等。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文高三語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，并了解意思。讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？：學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”一、教學(xué)效果在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6《將軍和蜘蛛》教學(xué)反思對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，正確理解課文意思，體會(huì)課文情感還是有一定難度的，教學(xué)中我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟。每一次讀都有初讀、感悟、有感情的讀這樣一個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了讀的層次性。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的?！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非?？鞓?lè)的事情，也是一件非常幸福的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。三、讓學(xué)生明白什么是“愛”關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”自己做一個(gè)有愛心的人，做一個(gè)快樂(lè)的人。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。在教學(xué)時(shí)，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦，十分壯觀。”等句子朗讀感悟，組織學(xué)生通過(guò)自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！?更令教師我刮目相看。配上輕柔的音樂(lè)，一種輕松愉悅的感覺便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng)。 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。遺憾一：“情”不夠《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)