【正文】 板上板書：“安培”。導(dǎo)入時(shí)，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題：填上合適的單位名稱。安培被稱為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者?！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美?！边@個(gè)句子中的`四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。課文中通過(guò)寫幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。因此，今后教學(xué)時(shí)，課前一定要準(zhǔn)備充分，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，我大膽放手，把課堂讓給學(xué)生，表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，將課堂氛圍推入了高潮?；仡櫛菊n教學(xué)，課堂上學(xué)生始終興趣盎然。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。在學(xué)習(xí)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同信息，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻，聽(tīng)故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食，認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化，愛(ài)上中國(guó)的美食文化。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開(kāi)發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽(yáng)光、雨露去滋潤(rùn)一樣?！跋嘈艑W(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。再如問(wèn)到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí)，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說(shuō)用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火，不但不會(huì)把火花滅掉，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒。比如在問(wèn)到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒(méi)害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó)，他愛(ài)他的祖國(guó)。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。）總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì)到什么。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素，從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。通過(guò)分析字形，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義，一舉兩得。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，已經(jīng)有識(shí)字的能力。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫得也很有趣。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。如、設(shè)立較淺的閱讀問(wèn)題。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂(lè)與樂(lè)趣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂?！袄斫狻⒂洃?、速度”等。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全文按事情發(fā)展順序組織材料。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心?？傊?，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。”小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的`空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。正文：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。二、看一看———利用圖畫明白寓意課文中小鳥說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。課文在寫作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。一、“貫穿”閱讀過(guò)程?！犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的`“基礎(chǔ)”。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫得有趣？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。有趣的地方作作標(biāo)記。）二、對(duì)于低年級(jí)，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣與自主性。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇妙有趣。）三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀整知全文；第二次默讀，畫出覺(jué)得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話的內(nèi)容，而且是通過(guò)人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話，因?yàn)椴煌娜苏f(shuō)不同的話。）這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾傷心；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執(zhí)著善良、有愛(ài)心的小女孩。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3在教學(xué)《小英雄于連》時(shí)，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。我沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說(shuō)看到于連光著身子，沒(méi)穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí)，我為學(xué)生的愛(ài)心而感動(dòng)！在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì)到我們的`學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)用。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長(zhǎng)。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗！小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4《中國(guó)美食》是一篇圖片課文，主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)的美食，通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食，從而認(rèn)識(shí)生字。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，成為了主體，主動(dòng)性增強(qiáng)。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。中國(guó)的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來(lái)，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了教師的講解以外，還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn)，是我一直思考的問(wèn)題。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻，這一環(huán)節(jié)中的`“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與?？v觀本課，無(wú)論是識(shí)字，還是寫字，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，我都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中，真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是: