【正文】 最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。其次，理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思15《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚(yáng)，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣， 同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。即讓學(xué)生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生識字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中 進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認(rèn)識生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。這篇課文的內(nèi)容并沒有多大的理解難度，學(xué)生完全可以憑借自主朗讀指導(dǎo)米糕是如何做成的，也能夠基本懂得“千人糕”名字的意義，但是，要想真正讀懂課文所蘊(yùn)含的`關(guān)于“合作”的深刻主題，卻并不容易。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。另外，我堅(jiān)持要求學(xué)生自主識字，合作交流識字等識字技巧，進(jìn)行識字比賽等形式，提高學(xué)生們的識字興趣，激發(fā)求知欲。有形可見的糕點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。剛開始時，我只是設(shè)計(jì)了請小朋友說說樹有什么作用，以此來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但總覺得這一環(huán)節(jié)并不是很好，很難把這一目標(biāo)完全落實(shí)到位。這是我一個月來的一點(diǎn)收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認(rèn)真查。二年級孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會太認(rèn)真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚(yáng)小組長，其他小組長就會認(rèn)真一看。50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān)。我想教改不是要求少批評多表揚(yáng)鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí)；誰誰進(jìn)步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。我們班有50個學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說，50個人一個班班容量很大。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價與改造上。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言?！薄澳阏f的完全正確”?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達(dá)的`意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思4轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。（稠、針）⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)朗讀。小組派代表在全班交流。再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。二、初讀課文，隨機(jī)識字自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生字詞卡片。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣?！倍⒃趯W(xué)習(xí)第一節(jié)時，“為什么下雨時唱得響亮”，有的說：“因?yàn)闂顦浜蕊柫怂?，所以唱得響亮。?dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。最后讓學(xué)生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對他說一說。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。學(xué)生能附和老師，固然聽話很乖，學(xué)生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認(rèn)為是調(diào)皮。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點(diǎn)；首先，現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，敢于用事實(shí)說話，教師在備課時也要備學(xué)生，考慮問題應(yīng)該要周到。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。因此教學(xué)中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動作，讓每個同學(xué)扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學(xué)匯報(bào)，大家?guī)椭薷模詈蟠蠹疫呑鰟幼鬟叡痴n文，教學(xué)比較成功，學(xué)生在動中完成本課教學(xué)。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。原本是要講生字的，因?yàn)闆]有時間了所以就沒有講。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。”這顯然是應(yīng)用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。在這個“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶。同時，出示一句名言“知識就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思11“語文園地五”的“日積月累”中，有一個“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個“財(cái)”字，文中出示詞語是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌??！生：沒有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實(shí)。生：應(yīng)該感謝葉子和花兒。師：為什么感謝太陽？生：因?yàn)樘柦o了我們溫暖。分層練習(xí)：（1）以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”開頭，說幾句贊美的蘋果的話。他們深深懂得——板書：給予是一種美德（7）齊讀課文。蘋果非常感謝大家，想給人們帶來更多的39。（b）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。（指名讀、小組讀、齊讀）研讀第4節(jié)：（1）過渡：蘋果為什么愿意做這一切？它在感謝誰？請你讀讀課文第四小節(jié)，在不理解的地方也做上記號，試著提出問題。小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)學(xué)習(xí)單：（1）合作朗讀第2節(jié)。出示課題，齊讀。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、看實(shí)物說話、揭示課題完成課后練習(xí)：紅艷艷的露珠痛苦的蘋果晶瑩的病人甜蜜的微笑你能用“蘋果”說一句話。能仿照課文的樣子，編幾句小詩。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。如：自編兒歌識字法動手演示記字法辨部首想字義拆字、合字游戲做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細(xì)，辨認(rèn)各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強(qiáng)識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。最后讓學(xué)生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對他說一說。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語意思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)。同時注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生們規(guī)范書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的書寫習(xí)慣。我在講授這篇課文的時候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受、理解多與人合作的重要性。孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的39。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，