【正文】 問：你聽見了什么？B。小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農村，你聽到它說什么呢？B指導朗讀師：是啊，祖國大地真是風景優(yōu)美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。C師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？誰來美美的讀一讀？，但是需要大家的幫忙。師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）（2）楓林舉起火紅的旗幟A楓林怎么會舉起火紅的旗幟？B出示：楓樹。C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——你還看到了什么果實？D田野還會獻上怎樣的果實？看圖填空：田野獻上的果實。（1）田野獻上金黃的果實A指名讀。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。，并在文中標一標停頓和重讀的地方。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節(jié)來歷。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。教學過程：一、復習導入。教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。查找和搜集慶祝國慶的圖片和文字資料，課外閱讀愛國詩篇。二年級語文教學反思9教學目標：1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語。（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學習一組古詩的?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。意思吻合了。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。二年級語文教學反思8葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。剛開始我也有這樣的想法。《雷鋒叔叔，你在哪里 》教學反思：雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。二、自主學習，升華提高另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神?！度方虒W反思：在教學《泉水》這一課時，我根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)?！盀樗碎_一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說──?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。有情感體驗，才能與文本對話。”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。二、注重情感體驗新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。我在教學《小鹿的玫瑰花》時著重按新課標的精神，上完這堂課，感觸頗多。小鹿不再難過了?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。在以后的教學中，我會繼續(xù)、更好地實踐語文教學生活化。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。二、“生活化教學”發(fā)展了學生的個體潛能?！薄！钡谌齻€小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。生活化的39。一、“生活化教學”豐富了學生的人文素養(yǎng)。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。期待更精彩的課堂到來。如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快。方法欠鞏固在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。當然，也有不足之處：預設欠充分課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。二、創(chuàng)設情景，升華感情從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。以讀為本為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：一、多法并用，感受詩境抓重點詞為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的能力?寫字能力及鞏固?背誦的面——其他學生背的效果?時間——有人說是表演，玩花樣!新課標始終堅持認為學習要以全體學生為主，要注重全體學生的整體發(fā)展。學生背古詩，既是一個整體把握、復習鞏固的過程，也是檢測學習效果的過程。師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了!奶奶先你怎么大的時候，那有錢上學啊!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽?？荩褪歉煽?，榮，就是茂盛。背吧!師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生：這句是是說，草原上的草長得很茂盛。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎?師：好，背什么古詩?什么時候學的?生：背《草》，今天上午剛學的。我先背給你聽：離離原上草，一歲……生：一歲一枯榮。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：誰愿意回家背給哥哥聽?生：哥哥，今年天我學了一首古詩，背給你聽好嗎?師：那一首?生：《草》。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學生找出表示動作的詞。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。讀能幫助學生很好地理解課文內容。二、因為上課時是最后的一節(jié)課，教師和學生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。教學是遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。本課的情感目標是激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的感情，我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。北京那么美，可畢竟離學生的生活實際很遠，學生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。在教學本課時我注意了以下幾點：一、自主研讀，讓學生獲得獨特的個性體驗。當然，今后我還會在教學中不斷改進，尋求更好的教學方法，為每一位同學架起通往成功之路的橋梁。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。他們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范。這就是“悟”就是享受學習，享受快樂。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對二年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。學生在學校的時間是有限的，所學的`知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學中我設計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動，讓學生說出自己真實的想法，開展辯論，悟出真理。四、把知識融與具體生動的情景中，培養(yǎng)學生的語文實踐能力引悟教育中的“引”就是修筑跑道。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺?！蹲畲蟮摹皶薄愤@是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。因此，教師的“引”就是運用科學合理的輔助手段和條件引導學生去思考，去發(fā)現。三、利用媒體資源，創(chuàng)設美麗課堂學生在學習的過程中，思維問題的切入點，思維的取向，發(fā)現問題和解決問題的途徑直接作用于學習的成果。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。那么，我們在小語課堂教學之中，就應該從以上心理因素入手，采用各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參與實踐活動、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。二、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂《引悟教育》強調學生在學習過程中“環(huán)境條件”與“內需內化”的統(tǒng)一。深刻領會引悟精神后，我認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，讓教師把學生扶上位引上路，讓學生真正成為學習的主人。