【正文】 地反復(fù)朗讀。(3)孫中山/笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂/就要問。(“/ “表示停頓)示例：(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導(dǎo)。1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。)4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。2．指名讀，帶讀。(一)學(xué)詞語。4．抄寫詞語、句子。2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的`詞語和句子。過渡語：我們在學(xué)習(xí)一篇課文時，經(jīng)常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。2．給興趣小組取個響亮的名字。3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。重點難點重點：。4．給興趣小組取個響亮的名字。2．學(xué)習(xí)描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學(xué)會正確地書寫。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。梳理板書語文園地所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖教學(xué)感悟“交流平臺”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。)③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？①美美地讀一讀。)(3)再次觀察課文插圖。捕：捉?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧?2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。4．初讀古詩。祖籍浙江慈溪。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬。今天，我們一起來積累一首古詩。二、日積月累1．導(dǎo)入古詩。4．全班交流組名，教師點評。(3)人看了名字就能記住。(1)要能體現(xiàn)活動的特點。1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。難點背誦古詩《所見》。2．背誦古詩《所見》。要想更好地表達句子的意思，可以想象當(dāng)時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。4．展示讀句子。學(xué)生練習(xí)，教師相機提示。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。3．全班交流成語的意思。1．出示下列成語。5．評選本周“最佳積累本”。3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄?！笪以敢馕沂且粋€更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。教學(xué)過程一、交流平臺1．多媒體出示下列語句。難點體會用什么樣的39。3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。課時安排2課時第一課時課時目標1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會摘抄積累詞句。教學(xué)準備教師：多媒體課件。重點難點重點交流成語的特點，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力?！具^程與方法】運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點。日積月累結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。句子借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。教學(xué)建議交流平臺把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在班里組織幾個興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。學(xué)情分析經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識?！霸~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字。正文：三年級語文上冊第一單元《語文園地》教案統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地》教案統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地》教案1妙析教材這個《語文園地》共設(shè)了三個板塊。“交流平臺”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。成語學(xué)習(xí)在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。成語通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。給小組取名字合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。教學(xué)目標【知識與技能】1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達句子的意思。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。3．讓學(xué)生有團結(jié)合作的意識。難點組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。重點難點重點學(xué)會交流。方式朗讀才能更好地表達句子的意思?！蟠巴馐职察o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。2．請兩位學(xué)生朗讀。4．全班交流。二、詞句段運用(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。6．全班交流。這些成語中都含有近義詞。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。2．課件出示第一個句子。教師提示學(xué)生，從這個句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。5．教師小結(jié)。梳理板書語文園地搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥第二課時課時安排1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。重點難點重點讓學(xué)生學(xué)會組建興趣小組，并為小組取名。教學(xué)過程一、詞句段運用組建興趣小組，并為其取名。2．教師出示取名方法。(2)可以在名字中加入有個性的詞語。3．小組同學(xué)合作為組取名。5．小組合作設(shè)計組牌，利用課外時間制作完成。同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。2．看圖了解詩意。看見這一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。清朝詩人、散文家、文學(xué)評論家。(1)指名讀古詩，教師對于其中學(xué)生讀不準的字加以指導(dǎo)。(樾：“樹蔭”的意思。欲：想要。 鳴：叫。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。②用自己的話描述一下當(dāng)時的情景。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。5．嘗試背誦。在教學(xué)成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。這一突破，極大地鼓勵了學(xué)生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地》教案2教學(xué)目標1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。3．學(xué)會有感情