【正文】 話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。這首詩表達(dá)了詩人的思想感情。家家戶戶、一年一度、四、造句。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼二、比一比組詞。，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩），老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！。？2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！，你感受到的什么？？3.（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）！來，咱們再來讀讀這段。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。！王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。，你感受到的是什么？2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。，師巡視。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個(gè)故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。⒉讀抄詞語。⒋分自然段指名讀課文。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。⑵會(huì)寫會(huì)讀生字。⑴給每個(gè)自然段寫上序號，輕聲讀課文。三、初讀課文。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？。，正音。？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：。會(huì)用“興高采烈”造句。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。3．通過對比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。單元教學(xué)建議：1．要充分利用豐富的語文教學(xué)資源，搜集文中人物的相關(guān)故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學(xué)習(xí)故事中人物的思想品質(zhì)，受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，認(rèn)識(shí)不良陋習(xí)對社會(huì)的危害。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠(yuǎn)，反映的是我國的一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。文中出現(xiàn)了較多的成語，學(xué)生在理解積累上會(huì)出現(xiàn)困難。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的范例。別提多高興了！第二篇：語文三年級上冊第八單元第八單元主備人：朱理華教材分析：本單元選取了兩個(gè)具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的故事，每篇故事的背后都透露出一個(gè)濃濃的愛字。我和媽媽收起錢，提著菜往家走。媽媽遞給阿姨10元，阿姨沒有急著找錢，而是讓我算，我眼珠一轉(zhuǎn)，把結(jié)果告訴了阿姨。這時(shí)，我和媽媽開始買菜，我們挑選了幾員阿姨。我很高興，越來越便宜??！包，我覺得買東西是一門學(xué)問，賣東西也是一門學(xué)問。匆忙中買了一盒奶酪，等排隊(duì)輪到我們結(jié)帳時(shí)，媽媽已經(jīng)后悔了，今天要是不買奶酪該多好啊！回家后，爸爸問：“今晚的熱鬧湊得怎么樣？”我和媽媽異口同聲地說：“好！妙出來個(gè)小弟弟，他看著又大又圓的西瓜，直流個(gè)西瓜。這時(shí)，菜市場里，討價(jià)還價(jià)聲、叫賣聲、吆喝聲、笑聲，匯成了一首動(dòng)聽的曲子。菜多得讓我看都看不過來。離開了魚行，我們來到了菜攤前。你看，它們在盆里扭著身子游來游去，像海蛇一樣。這里有魚行、肉行、菜行、副食行，應(yīng)有盡有。第一篇：三年級語文S版上冊同步作文第八單元三年級語文S版同步作文第八單元買菜（描寫集市的熱鬧場面）今天是星期六，我和媽媽去買菜。來到菜市場，我看到人山人海，非常熱鬧。我們先來到魚行，這里的魚真多?。河泻谏纳~，有兇巴巴的海甘魚，身子扁扁的帶魚，還有紅色的金靈魚……最可愛的是黃鱔魚了。媽媽問了價(jià)錢后買了三條金靈魚。哇，只見攤上擺放著紅彤彤的西紅柿，一個(gè)個(gè)像紅燈籠；還有嫩嫩的甜花菜，紅紅尖尖的辣椒，像花朵的西蘭菜，像月亮的豌豆，長長的豆角，還有像胖娃娃的大冬瓜。最后，媽媽買了我喜歡吃的甜花菜和豆角。x 20 = 400進(jìn)，可是，前面到處都是人，擠滿了過道，小有人在大聲地叫賣，還有人一邊奔跑一邊說：蛋看著手中的小推車，我想：你變得小一點(diǎn)就好了！因?yàn)?，現(xiàn)在我已經(jīng)指揮不了你。他看著這個(gè)西瓜，好像在想，它一定各種各樣的叫賣聲接連不斷，人群熙熙攘攘……啊，集市的早晨真熱鬧?。】粗藗円粡垙埖男δ?，想著我們的幸福生活，啊，我愛集市的早晨，我更愛我們的幸福生活！下午，爸爸看見了，說秋天干燥，大家都錢買來了三包。往，我走進(jìn)人群，東看看，西望望，各種書都姨，我有禮貌地問：“阿姨，請問《三國演說：“小朋友這本書就在賣復(fù)讀機(jī)柜臺(tái)右邊最里面的位子，在漫畫書的旁邊我謝過阿姨后，急忙跑向阿姨告訴我的方向，果然找到了《三國演義》這本書。阿姨把菜放到電子秤上，輕輕一按，角。阿姨一邊找錢，一邊直夸我聰明。一路上，我的心里美滋滋的?！睹糠昙压?jié)倍思親》是對親人、故鄉(xiāng)的愛，《孫中山破陋習(xí)》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。單元學(xué)情分析：1．學(xué)生已具有一定的識(shí)字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動(dòng)，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們自讀自悟。3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點(diǎn)，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會(huì)時(shí)不會(huì)很深刻。2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實(shí)際的運(yùn)用中加深鞏固。每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。理解由生字組成的詞語。，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：“佳節(jié)”師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）二、初讀古詩。？（按學(xué)生設(shè)想讀），字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。⒈自學(xué)生字詞。讀通順語句，畫出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語。⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。⒊各人試讀課文。四、寫字指導(dǎo)：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時(shí)候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會(huì)了詩句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過誦讀文本和詩句，理解并體會(huì)詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那種味。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了一件什么事？二、學(xué)習(xí)新課，讀文悟情。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。？（學(xué)生想象）？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。！王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。（生齊讀）5.（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。（指名讀）