【正文】 重功效。躲在山下，左右分裂。臭：因為自大一點，惹得人人討厭。泛：分開水太少，合攏水太多。②揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。妙：少女(拼字法)。更：與人方便(反拼法)。如下述字例：乖：乘人不備(拆字法)。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。聯(lián)想法漢字的眾多以及復(fù)雜的筆畫和結(jié)構(gòu)，給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難。運用這種方法教學(xué)象形字，既有利于學(xué)生掌握象形字的形、義、音，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。圖文并茂如“日”字的教學(xué)，先出示“日”字甲骨文形體⊙，像太陽形，○像圓形的太陽，里面的一點像太陽里的黑斑(有的說像太陽里的光)；再講解由⊙到日的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形與字形的聯(lián)系(“○”演變?yōu)椤翱凇保靶蜗蠓ㄏ笮?，是最早的造字方法，它是用描摹事物形狀的方法來造字，字形即為事物的圖形。為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，現(xiàn)歸納出八種字理識字教學(xué)的方法，簡介如下。既是基本的，則是穩(wěn)定的但不是機械的，是通用的但不是絕對的。游戲或活動只能作為這一環(huán)節(jié)的補充或延續(xù)。顛倒順序聽寫可在以后的教學(xué)中進行。，宜按照講課順序語句進行。對于強化兒童記憶的保持，克服識記后的短時期內(nèi)的遺忘，提高當堂教學(xué)效果具有重要意義。（三）、聽寫。（二）、強調(diào)默寫。本環(huán)節(jié)有三個要點：（一）、指導(dǎo)書寫。資料四、練習。在字形分析時，也只要抓住代表物體本質(zhì)特點的部分進行對應(yīng)，而對其他部分只求大體對應(yīng)即可，不可拘泥。漢字必竟不是圖畫，不可能對實物形體進行細致的描繪。如“日”字。有些字,將漢字每個筆畫與物體的部位一一對應(yīng)，如“月”字。三、析形。這種展示法常見于通過多次性展示法進行識字教學(xué),掌握了一定的漢字演變規(guī)律之后。這種展示法常見于最初學(xué)習象形字的時候或?qū)W習一組象形字之初。最后展示正楷漢字，字體須與教材上的字體──正楷相同。實物彩圖和概括線條圖都是圖畫，不是文字，只有大篆、小篆等才是文字,其字形大多與現(xiàn)今使用的楷體相去甚遠。概括線條圖是幫助兒童由圖到字形成思路，進而理解和識記漢字的重要條件，不可隨意刪減。這是實物圖的抽象。因此，可根據(jù)字形表現(xiàn)的客觀物體的形狀繪出與漢字相應(yīng)的具體事物彩圖。先展示實物彩圖。二、明理。換句話說，就是教師要把一個生字排在都已認識的字句中，以引導(dǎo)兒童識這個字的需要和注意。這一環(huán)節(jié)是指在開始教學(xué)生字前引導(dǎo)兒童進入準備狀態(tài)，產(chǎn)生對學(xué)習新知的趨向心理。運用字理進行象形字的教學(xué)，筆者提出“定向──明理──析形──練習”的基本模式。是小學(xué)低年級識字的重點。第一篇：【精品】“字理識字”法——象形字教學(xué)基本模式“字理識字”法——象形字教學(xué)基本模式[作者] 賈國均 [內(nèi)容]“字理識字”教學(xué)法依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進行漢字形音義的教學(xué)。在上萬個漢字中，象形字只有二百多個,但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強，是學(xué)習指事字、會意字、形聲字、轉(zhuǎn)注字、假借字的基在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級教材中。從6─8歲兒童的年齡特征出發(fā)基礎(chǔ)。一、定向。教學(xué)一開始，教師應(yīng)在學(xué)習者熟識的一定語言環(huán)境中提出所要教的生字，以建立兒童的定向基礎(chǔ)。如教學(xué)“牙”字，可通過課文中“小馬畫月牙”的語句提出，還可以從頭天晚上出現(xiàn)的月牙，哪位同學(xué)牙痛等見聞提出，一般不宜孤立地提出生字。這一環(huán)節(jié)是指教師用展示漢字形體演變過程的辦法闡明字理。象形字源于實物，源于大自然。再展示黑白概括線條圖。如教“水”字，就須在展出資料流水彩圖的基礎(chǔ)上展出強調(diào)概括線條的黑白圖（畫三條浪線）。接著展示篆體漢字。在通常情況下,以小篆作為從概括線條圖到楷體漢字的過渡比較適宜。上述內(nèi)容一般有兩種展示的方式：。再引導(dǎo)兒童按順序逐步觀察理解每個內(nèi)容。在教學(xué)中，對漢字演變過程重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，重在啟發(fā)學(xué)生思維，不背不考。這一環(huán)節(jié)是指在展示漢字演變過程后，將楷體漢字各部位與客觀物體各部位進行對應(yīng)分析，這是形義聯(lián)系的關(guān)鍵步驟。有些字，不可能將漢字每個筆畫與實物的部位逐一對應(yīng)，而是將漢字的一個局部與實物的某部對應(yīng)。還有些字，只要將漢字的局部與物體的某部作大體對應(yīng)的分析即可。許多字在造字時突出了事物的本質(zhì)特點，而對其余部分進行了一般的造形。如“象”字。這一環(huán)節(jié)是指教師指導(dǎo)兒童對所學(xué)的漢字進行讀、寫用的練習，其中重點是指導(dǎo)書寫運用。與常規(guī)識字教學(xué)一樣，如注重范寫，講清漢字各部位在田字格中的位置，注重筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書空、組詞、造句等等。默寫綜合運用筆畫、筆順、間架結(jié)均等基礎(chǔ)知識，有著至關(guān)重要的意義。這是兒童的再認過程。要注意的是： ，以便差生利用。不宜過早顛倒生字順序和使用非教學(xué)時的原來語句。不可用游戲或活動代替。以上所述，為象形字教學(xué)的基本模式?！白掷碜R字”法——象形字教學(xué)基本模式一文由月亮船教育資源網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn) 載請注明出處!資料第二篇：字理識字教學(xué)八法字理識字教學(xué)八法字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強。1．圖文并茂因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點來進行，即先出示字的原始圖形，讓學(xué)生觀察，了解圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字音的聯(lián)系，其中應(yīng)重點分析圖形、字形與字義的聯(lián)系?！崩L為“一”)；然后綜合分析圖形、字形與字