【正文】 消句子的獨(dú)立性浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；乎：形容詞詞尾，……的樣子；而：表轉(zhuǎn)折，但是；所：所字結(jié)構(gòu)，……的地方山川相繆，郁乎蒼蒼?！苯橛谠?shī)歌與散文之間，講究文采的韻文；句子以四言、六言為主；手法：主客問(wèn)答，抑客揚(yáng)主；鋪陳；劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物寫(xiě)志也”賦得演變：騷賦大賦（鋪張渲染）—小賦（抒情詠物）—駢賦（講究對(duì)仗）—律賦（科舉中寫(xiě)賦，除聲律對(duì)偶外，限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和）—文賦（打破聲律限制，加入散文特點(diǎn)）文賦的代表作：杜牧《阿房宮賦》歐陽(yáng)修《秋聲賦》蘇軾《赤壁賦》朗誦全文，注意字音：練習(xí)書(shū)本上的題據(jù)文本，工具書(shū)，釋文意三、展示獨(dú)學(xué)成果四、整理筆記 第二課時(shí)一、檢查背誦二、獨(dú)學(xué)內(nèi)容客喜而笑，掌握重點(diǎn)實(shí)詞實(shí)詞：望、屬、橫、縱、如、凌、釃、憑虛、美人、和、破、下、驟得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、曾、茍、雖、固、既虛詞縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。賦的有關(guān)知識(shí)，特別是“文賦”賦：始于戰(zhàn)國(guó)，盛于漢代。探究：賦是古老的文體之一。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“‘賦’者，鋪也，鋪采摘文，體物寫(xiě)志也。但他又能坦然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。寫(xiě)作背景《前赤壁賦》寫(xiě)于元豐五年(1082)七月，這時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年?！碧K軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書(shū)而入仕的影響下，早年便?學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。林語(yǔ)堂眼中的蘇軾： 語(yǔ)堂在他的《蘇東坡傳他一生愛(ài)好美食、發(fā)掘美食，創(chuàng)導(dǎo)美食，為弘揚(yáng)我國(guó)的飲食文化立下了卓越的功勛。正如有人評(píng)論蘇軾詞風(fēng)說(shuō)：柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。從變的角度看，天地萬(wàn)物連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久存在的，不必羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，不必談人生短促，而應(yīng)該持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，闡發(fā)了變化和永恒的辯證哲理。世間萬(wàn)物不過(guò)是過(guò)眼云煙，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，人生如夢(mèng)。領(lǐng)悟本文所揭示的人生哲理第三段由眼前的江水明月想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物和歷史事跡。第三段是主客問(wèn)答的議論：自言其愁：感慨生命短暫，英雄難覓；長(zhǎng)江無(wú)窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）第四段是主客問(wèn)答的議論：自解其憂：物與我皆無(wú)盡也，何羨之有；清風(fēng)明月之不竭，為我共適，其樂(lè)融融（樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀）第五段轉(zhuǎn)悲為喜，開(kāi)懷暢飲，興盡如睡。第一段寫(xiě)月圓之夜，游赤壁之景：賞月，飲酒，誦詩(shī)，油然而生“羽化而登仙”的超然之樂(lè)。”介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采的韻文；句子以四言、六言為主；手法：主客問(wèn)答，抑客揚(yáng)主；鋪陳；劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物寫(xiě)志也”賦得演變：騷賦大賦（鋪張渲染）—小賦（抒情詠物）—駢賦（講究對(duì)仗）—律賦（科舉中寫(xiě)賦，除聲律對(duì)偶外，限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和）—文賦（打破聲律限制，加入散文特點(diǎn)）文賦的代表作：杜牧《阿房宮賦》歐陽(yáng)修《秋聲賦》蘇軾《赤壁賦》掌握重點(diǎn)實(shí)詞和特殊句式實(shí)詞：望、屬、橫、縱、如、凌、憑虛、美人、和、破、下、舞、泣、侶、友、驟得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、固、既介賓后置、定語(yǔ)后置學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法 全文不論是抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。第二篇：高一語(yǔ)文教學(xué)案例赤壁賦赤壁賦學(xué)習(xí)目標(biāo)：背詩(shī)全文掌握“以文為賦”的形式賦：始于戰(zhàn)國(guó)，盛于漢代。家庭作業(yè)的設(shè)置更體現(xiàn)了這一目的。教學(xué)中，教師很好地把握住了這種觀念和原則，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為鑒賞主體的地位，使學(xué)生的審美感受（創(chuàng)造性思維）得以充分展現(xiàn)。而通過(guò)審美培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是本課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法。師：封建社會(huì)的文人士大夫，他們政治失意或是生活上遇到挫折，往往會(huì)陷入苦悶、迷惘之中，蘇軾也不例外，但他的可貴之處，就是并不消極沉淪、萎靡不振，而是以自己豪放樂(lè)觀的胸襟去擁抱生活。對(duì)這兩位同學(xué)的看法，教師沒(méi)有立刻作出評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，“客”的觀點(diǎn)實(shí)際上是蘇軾思想的委婉流露，你們?cè)趺纯?？設(shè)置這一疑問(wèn)，目的是要學(xué)生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應(yīng)前面辭賦文體采用主客問(wèn)答形式的講解。生：蘇軾的觀點(diǎn)很具辯證色彩，表現(xiàn)了他對(duì)政治迫害的蔑視，身處逆境而心胸坦蕩曠達(dá)，難能可貴。第⑴題鍛煉學(xué)生的概括能力；第⑵題學(xué)生的看法會(huì)很“發(fā)散”，教師要做好點(diǎn)撥。⑵對(duì)蘇子的這種認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要點(diǎn)點(diǎn)撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫(xiě)景）“曹操……固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺小（抒情）③播放“赤壁泛舟圖”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。第⑵題的設(shè)計(jì)在于鑒賞藝術(shù)手法。⑵找出第三段中寫(xiě)景、抒情、議論的句子，并說(shuō)明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。①播放“赤壁泛舟圖”中“客曰”片段幻燈，在哀怨、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。3．指導(dǎo)學(xué)生完成本課的難點(diǎn)之一：作者的感情是怎樣由樂(lè)入悲的？播放“赤壁泛舟圖”中客吹洞簫的片段幻燈，配之哀怨、傷感的旋律。①畫(huà)面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動(dòng)？③主人公為什么會(huì)有這樣的活動(dòng)？以上三題的設(shè)計(jì)使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過(guò)渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識(shí)，即什么樣的景色、情境會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情和舉止。2．課件準(zhǔn)備：配樂(lè)赤壁泛舟圖（二）過(guò)程1．播放畫(huà)面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生的思維進(jìn)入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅而美好的情境，由此導(dǎo)入正課。第二課時(shí)文學(xué)鑒賞。第一課時(shí)誦讀，初步學(xué)習(xí)本文。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,通過(guò)理解文學(xué)作品的主題和形象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。《赤壁賦》的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵。第一篇：《赤壁賦》教學(xué)案例《赤壁賦》教學(xué)案例一、教學(xué)思路㈠教材介紹劉艷麗《赤壁賦》是高中語(yǔ)文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，語(yǔ)言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長(zhǎng)。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代散文的能力。㈡教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)文言實(shí)虛詞語(yǔ)文常識(shí)：蘇軾“賦”2．過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力欣賞寫(xiě)景與抒情、議論相結(jié)合的方法；學(xué)生閱讀欣賞古代散文的能力3．情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。㈢教學(xué)安排本文教學(xué)安排二課時(shí)。第二課時(shí)翻譯課文，了解文章內(nèi)容。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備1．布置預(yù)習(xí)：找出文中寫(xiě)景、抒情、議論的句子；概括第三、四段段意。2．并指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題。同時(shí)，三道題也鍛煉了學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。然后質(zhì)疑：①客吹洞簫之音有何特點(diǎn)？作者是如何描繪的？②客為什么會(huì)吹出這樣的曲調(diào)？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個(gè)客為什么如此不識(shí)時(shí)務(wù)，奏出如此不和諧的音符？）4．指導(dǎo)學(xué)生分析主人公的思想感情及寫(xiě)景抒情與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法，完成教學(xué)重點(diǎn)。②質(zhì)疑設(shè)問(wèn)：⑴概括“客曰”的意思。第⑴題的設(shè)計(jì)在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學(xué)生的概括能力。找出相應(yīng)的句子并不難，難點(diǎn)是說(shuō)清它們有怎樣的聯(lián)系。④質(zhì)疑設(shè)問(wèn)：⑴用自己的話轉(zhuǎn)述蘇子的意思。設(shè)計(jì)這兩道題，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。下面是關(guān)于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學(xué)實(shí)錄。生：蘇軾的觀點(diǎn)無(wú)非就是要抓緊時(shí)機(jī)，享受大自然所給予的美的景物，看不出來(lái)有什么積極的意義。生：作者借主客問(wèn)答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂(lè)觀曠達(dá)，意欲實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的思想感情，比起直接坦陳個(gè)人心跡，真是巧妙?，F(xiàn)在我們可以看出，作者的心情不能用簡(jiǎn)單的“積極”或“消極”來(lái)概括，但他那種堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事的關(guān)切，不應(yīng)給我們很多啟示嗎？——人應(yīng)該以怎樣的態(tài)度活著。5．總結(jié)，布置作業(yè)三．評(píng)析“以人為本”是《赤壁賦》課例分析的靈魂和精華?！白寣W(xué)生做鑒賞活動(dòng)的主體”是文學(xué)鑒賞課的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地把“答案”灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生鑒賞的知識(shí)和方法，讓他們自己去質(zhì)疑、去尋求、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教師圍繞鑒賞主題設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、審美，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的思維“發(fā)散”了，鑒賞的味道也就出來(lái)了，教師再適宜地輔以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重點(diǎn)得以輕松解決，很好地完成了本課同時(shí)也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古代散文的能力。王國(guó)維在《宋元戲曲考》自序中提出一個(gè)著名的論斷：“凡一代又一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，明清之小說(shuō)，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也。這就創(chuàng)造出一種情景理的融合。第二段有樂(lè)轉(zhuǎn)悲重在抒情：寫(xiě)作者飲酒放歌引出客人悲涼的簫聲。抒情，寫(xiě)景。而兩位英雄已杳然長(zhǎng)逝，化為陳?ài)E。而自己作為遠(yuǎn)貶黃州的小人物更感：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，從而抒發(fā)了人生短暫無(wú)常的悲觀情懷；第四段丟開(kāi)了個(gè)人愁懷，以江水明月作比，說(shuō)明世間萬(wàn)物和人生，既有變的一面，又有不變的一面。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭．明月幾時(shí)有》齊誦《念奴嬌、赤壁懷古》，這首詞氣勢(shì)雄渾，大氣磅礴，有氣吞天下之勢(shì)。詞是這樣，文又怎樣呢？二、獨(dú)學(xué)內(nèi)容蘇軾其人豪放詞創(chuàng)始人唐宋八大家之一：韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石 一門父子三詞客，千古文章四大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾 宋代四大書(shū)法家：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄美食家：蘇東坡是我國(guó)歷史上最偉大的美食家。人民群眾愛(ài)戴他、懷念他，也把有些美味甘旨與他的名字聯(lián)系在一起，如“東坡魚(yú)”、“東坡羹”、“東坡豆腐”、“東坡墨魚(yú)”等等．其中尤以“東坡肉”最為著名。序》中寫(xiě)得十分明確而詳盡：“我可以說(shuō)蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。一提到蘇東坡，中國(guó)人總是親切而溫暖地會(huì)心一笑，這個(gè)結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)。宋仁宗嘉花二年（l057年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評(píng)事簽書(shū)鳳翔府判官?gòu)d公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。作者無(wú)辜遇害，長(zhǎng)期被貶，郁憤之情，實(shí)在難免。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情?！笨梢?jiàn)賦要做到“體物”與“寫(xiě)志”的完美統(tǒng)一?！绑w物”即描摹景物，“寫(xiě)志”指作者要表達(dá)的主題，“體物”與“寫(xiě)志”要高度統(tǒng)一。王國(guó)維在《宋元戲曲考》自序中提出一個(gè)著名的論斷：“凡一代又一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，明清之小說(shuō)，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也。之：結(jié)構(gòu)助詞；定語(yǔ)后置的標(biāo)志 不知東方之既白。乎：形容詞詞尾，……的樣子 相與枕藉乎舟中。而：承接扣舷而歌之。而：表修飾而吾與子之所共適。以：在 詞類活用： 舞：使??起舞、泣：使??哭泣 侶：以??為伴侶 友：以??為朋友順流而東也。西望夏口，東望武昌。名詞作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)后置。客有吹洞簫者，倚歌而和之：定語(yǔ)后置?！昂螢槠淙灰玻抠e語(yǔ)前置。這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？ 固一世之雄也，判斷句。而今安在哉？賓語(yǔ)前置。又羨慕什么呢？是造物者之無(wú)盡藏也。這是自然界無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。鑒賞要求落在誦讀、鑒賞品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)課文景、情、理交融特點(diǎn)的初經(jīng)級(jí)層面上，但我覺(jué)得僅僅停留在這個(gè)層面解讀這一千古傳誦的名作，尤其是蘇東坡的杰作是一個(gè)極大的遺憾?！虒W(xué)課例第一課時(shí)一、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，注意事項(xiàng)：按照老師指導(dǎo)的程序進(jìn)行，有問(wèn)題舉手請(qǐng)求幫助，避免不規(guī)范操作影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的動(dòng)作。三、教師開(kāi)放科目系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生按要求操作進(jìn)入系統(tǒng)：開(kāi)機(jī)雙擊網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)進(jìn)入輸入地址：（用戶名欄輸入自己的編號(hào)），進(jìn)入學(xué)生界面。五、閱讀第一課時(shí)必讀內(nèi)容，點(diǎn)擊進(jìn)入頁(yè)面具體內(nèi)容，回主頁(yè)時(shí)可點(diǎn)擊左上角后退的箭頭，每點(diǎn)擊一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，請(qǐng)點(diǎn)擊第一個(gè)指令：在文件當(dāng)前位置打開(kāi)，然后進(jìn)入頁(yè)面，若頁(yè)面沒(méi)有顯示，請(qǐng)點(diǎn)擊刷新，可以最小化多個(gè)窗口切換進(jìn)行，提高閱讀速度和效率。七、了解蘇軾生平及思想：“走近蘇東坡[詳見(jiàn)cbf1ajsdp(word文檔)]點(diǎn)擊頁(yè)面右下腳鏈接[人生到處知何似，應(yīng)似反鴻踏雪泥]（）其中穿插的兩篇補(bǔ)充材料《蘇軾生平及思想》、《蘇軾簡(jiǎn)介》可以瀏覽選擇性閱讀，不必詳細(xì)全部讀，允許拷盤，詳見(jiàn)（,）[注]：提供相關(guān)的專題網(wǎng)站網(wǎng)址，供有興趣的同學(xué)課外查閱。九、點(diǎn)擊進(jìn)入課文分析。讀完后要參加課堂測(cè)試，注意圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)保證一定的閱讀速度。給學(xué)生提供技術(shù)及閱讀上的幫助，加強(qiáng)課堂調(diào)控：A、需要作筆記的地方：字詞注音、層次劃分、韻腳，其他根據(jù)自己理解程度適當(dāng)記要點(diǎn)：第一段：“古文”、“典故”。注意：第三段的“總結(jié)”部分乃“論壇1問(wèn)題”之關(guān)鍵提示。十、通過(guò)誦讀加深對(duì)文章思想感情的理解把握：（1）根據(jù)誦讀提示及各段層次思路逐段朗讀一遍。十一、返回主頁(yè)，點(diǎn)擊“課堂測(cè)試”，參加測(cè)試，按要求完成10道選擇題，分值100分，時(shí)間35分鐘。（測(cè)試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以在提交后查閱，未得滿分的同學(xué)可以回課文分析中查閱）。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)發(fā)的貼子給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，最后把論題的參考答案（思路）以貼子的形式發(fā)出去供同學(xué)參考、訂正。[提醒]：“課文分析”、“相關(guān)知識(shí)”可copy回去備用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下吸收更多感興趣的知識(shí)，大膽發(fā)表自己的感悟、見(jiàn)解和思想。三、點(diǎn)擊進(jìn)入第二課時(shí)必讀內(nèi)容：（1）閱讀我的一篇賞析文章《行云流水縱筆處，請(qǐng)辭麗句鑄畢章》，鑒賞品味文章精妙的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)人的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）根據(jù)