【正文】 （2）利用本次課的學(xué)習(xí)思路，自學(xué)《后赤壁賦》。這樣既讓學(xué)生理解了課文，又能使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）設(shè)疑：“如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度？”先由學(xué)生思考回答，再由我點(diǎn)播，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。（三）重難點(diǎn)突破（10分鐘）我將結(jié)合蘇軾的感情變化，和學(xué)生一塊討論景、情、理緊密結(jié)合的巧妙之處，進(jìn)而突破重點(diǎn)。幫助學(xué)生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問答中的哲理思想。并探討是否真的存在主客？如果不存在蘇軾為什么做如此的處理？學(xué)生通過閱讀和討論一般會(huì)得出主和客分別代表達(dá)樂觀和悲觀的態(tài)度。讓每組同學(xué)分角色朗誦全文。也體現(xiàn)了作者情感的變化：樂—悲—樂。（二）討論探究（20分鐘）1按照三人一組探討，分析描寫意向水月的變化和其中的感情變化，我可以給學(xué)生必要的提示，并給他們分工（現(xiàn)實(shí)中、歷史上和哲理中），最后在根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。【第二課時(shí)】（一）檢查鞏固（5分鐘）檢查誦讀。形成書面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。（5分鐘）問題：有人認(rèn)為，文中“主”、“客”實(shí)為一體，你怎么看待？ 提示：緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。由此讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有了深刻把握，學(xué)習(xí)起來水到渠成。（三）、熟讀全文，把握文章脈絡(luò)。初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽，糾正錯(cuò)誤，完成檢測(cè)練習(xí)。利用追溯聯(lián)系法由《念奴嬌 赤壁懷古》這一學(xué)過的課文導(dǎo)入新課，可以使兩篇文章形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系，便于全面了解作者的寫作特色。另外學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍?！镜谝徽n時(shí)】（一）導(dǎo)入課文（10分鐘）好的導(dǎo)入是師生間建立感情的第一個(gè)橋梁，因此我將播放學(xué)生在初中學(xué)過的《念奴嬌 赤壁懷古》的視頻朗誦，并讓學(xué)生隨著視頻朗誦，以此來導(dǎo)入課文。合作探究法?！币虼?，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)法。本文是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，因此我將采用整體感知法，讓學(xué)生多聽、多看，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知。杜威曾說過“要使教育過程成為師生共同參與的過程，成為真正合作、互信作用的過程。古人曾說“讀書百遍，其義自見。二、說教法與學(xué)法（一）教法：本文是古代散文史上的名篇，感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美,作為教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中。重點(diǎn)：《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章的鑒賞。[說明]以上三個(gè)目標(biāo)依據(jù)“新課標(biāo)”三個(gè)維度并重的理念，以及本單元教學(xué)目標(biāo)指定的。：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞古典詩歌的能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。因此，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)?！冻啾谫x》更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。一、說教材（一）教材分與學(xué)情分析教材分析：《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第三單元的第二篇課文。第二篇：赤壁賦大家好！我今天說課的題目是《赤壁賦》。[59]枕藉：相互枕著墊著。既：已經(jīng)。蘇軾手中《赤壁賦》作“共食”，明代以后多“共適”，義同[56]更酌：再次飲酒。指無窮無盡的寶藏。無盡藏（z224。[54]是造物者之無盡藏也：這。以：用。消長：增減。盈虛者如彼：指月亮的圓缺。[49]托遺響于悲風(fēng)：余音，指簫聲。[47]長終：至于永遠(yuǎn)。[46]須臾(y滄海：大海。[43]寄：寓托。[40]侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為友。[39]橫槊（shu242。這里指戰(zhàn)船。 l郁：茂盛的樣子。[33]繆：通“繚”盤繞。[28]正襟危坐：整理衣襟，嚴(yán)肅地端坐著 危坐：端坐。嫠：孤居的婦女，在這里指寡婦。[26]泣孤舟之嫠（l237。[25]舞幽壑之潛蛟：幽壑：這里指深淵。裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠長。慕：眷戀。[22]如怨如慕，如泣如訴：像是哀怨，像是思慕，像是啜泣，像是傾訴。)之：合著節(jié)拍應(yīng)和。用美人代指君主。渺渺，悠遠(yuǎn)的樣子。[19]渺渺兮予懷：主謂倒裝?？巯希呵么蛑?，指打節(jié)拍，舷，船的兩邊。馮虛御風(fēng)：（像長出羽翼一樣）駕風(fēng)凌空飛行。白露：白茫茫的水氣。屬：通“囑（zhǔ），致意，此處引申為“勸酒”的意思。徐：舒緩地。第一篇：赤壁賦赤壁賦注釋既望：既，過了；望，農(nóng)歷十五日。“既望”指農(nóng)歷十六日。興：起，作。少焉：一會(huì)兒。橫江：籠罩江面。遺世獨(dú)立：遺棄塵世,獨(dú)自存在。[18]擊空明兮溯流光：船槳拍打著月光浮動(dòng)的清澈的水，溯流而上。我的心思飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。[20]美人：此為蘇軾借鑒的屈原的文體。[21]倚歌而和(h232。倚：隨，循 和：應(yīng)和。怨：哀怨。[23]余音：尾聲。[24]縷：細(xì)絲。此句意謂：使深谷的蛟龍感動(dòng)得起舞。 離）婦：使孤舟上的寡婦傷心哭泣。[27]愀（qiǎo 巧）然：容色改變的樣子。[29]何為其然也：曲調(diào)為什么會(huì)這么悲涼呢？[30]月明星稀，烏鵲南飛：所引是曹操《短歌行》中的詩句。[34]郁乎蒼蒼：樹木茂密，一片蒼綠繁茂的樣子。[37]舳艫（zh 逐盧）：戰(zhàn)船前后相接。[38]釃（shī）酒：斟酒。）：橫執(zhí)長矛。[41]扁（piān）舟：小舟。[45]渺滄海之一粟：渺：小。此句比喻人類在天地之間極為渺小。)：片刻，時(shí)間極短。[48]驟：數(shù)次。悲風(fēng)：秋風(fēng)。[52]卒：最終。長：增長[53]則天地曾不能以一瞬：語氣副詞。一瞬：一眨眼的工夫。造物者：天地自然。ng）：佛家語。[55]共食：共享。[57]肴核既盡：葷菜和果品。[58]狼籍：又寫作“狼藉”，凌亂的樣子。既白：已經(jīng)顯出白色（指天明了）。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說明。本單元的課文都是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于?！薄W(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：：積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，整體把握文章內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。：通過這篇文章的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)诶Ь持斜３謽酚^、豁達(dá)的生活態(tài)度，達(dá)到陶冶性情的目的。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難點(diǎn)：理解作者遭受挫折后表現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷。因此我將采用以下幾種教法?！币蚨覍颜b讀法放在首位，通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生逐步把握文中的意味，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的感情和哲理，感受作者的情懷?！币虼宋覍⒉捎迷O(shè)疑與討論相結(jié)合的過程，在課堂上提出問題，讓同學(xué)們都積極思考，互相合作探究。（二）學(xué)法：新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。誦讀感知法。三、說教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將用兩課時(shí)來和學(xué)生共同解讀這篇課文。其目的是在輕松的氛圍中，把學(xué)生的視覺、聽覺注意力吸引到課堂上，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調(diào)。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)播。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。(12分鐘)文章由景生情，首先寫了月夜泛舟的陶醉，其次寫了悲涼簫聲的傷感，然后寫了人生失意的悲情，繼而又寫了隨緣而安的態(tài)度，最后寫了忘情塵世的灑脫。（四）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。（五）布置作業(yè)（3分鐘）誦讀課文，并結(jié)合注釋疏通文意。展示學(xué)案。指出現(xiàn)實(shí)中的“水月”是作者與客的欣賞之實(shí)，是一種柔和之美，感悟景之樂；歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，感慨蒼涼之悲；哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，感悟人生之樂。2再次讓學(xué)生討論哲理中的“水月”，側(cè)重分析主客問答。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。我再以多媒體向?qū)W生展示并講解答案。并在此講解有關(guān)賦得特點(diǎn)。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達(dá)的情懷。（五）布置作業(yè)（3分鐘）（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。四、板書設(shè)計(jì)寫景：欣賞風(fēng)月（景美）→樂議論：憑吊古人（情傷）→悲抒情：體悟人生（理明）→樂第三篇：《赤壁賦》一堂值得學(xué)習(xí)的好課前天聽了三堂上《赤壁賦》的課，對(duì)其中的一堂印象很深，現(xiàn)稍作整理如下： 教學(xué)簡(jiǎn)錄師：蘇軾寫月的詩文有很多，如“明月幾時(shí)有??”，“??一尊還酹江月”，讀一讀課文