【正文】 語言交相輝映，人類文明進入20世紀以來，標志設計的運用涉及社會的各方面，包括政府機構、學校、學術團體、工商企業(yè)以及文體活動等，大到國徽、國 2 2 旗，小到私人標志。標志是象征性的視覺語言。教學難點在理解標志特征的基礎上進行校園、班級標志設計。結合校園生活，設計學校、班級標志，在了解設計流程的基礎上，基本掌握標志設計的創(chuàng)意方法，并通過創(chuàng)作和交流，提高合作能力和實踐能力。通過對學生的啟發(fā)，讓學生充分認識到標志設計與生活之間的密切聯(lián)系，引導學生通過欣賞成功的標志設計作品，分析設計師的設計思維過程，加深對標志設計中現(xiàn)代設計觀念的滲透，逐步了解標志設計的方式方法，并能從學習活動中提高對標志設計的審美能力和實踐能力。（四）設計實踐 l 提問：如果讓你們4人小組為學校設計一個校徽，你如何構思。（3）、構圖：（參考課本學習思維過程）多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確表達信息?；痉椒ㄈ缦拢?l（1）、選題：確定標志設計的題目、內容要表達的信息。（請學生參考課本天津電力建設公司標志設計流程圖，4人一組，寫出設計過程步驟）l 分組活動，完成設計步驟，寫出每步要做的工作。（5）、綜合型：如美國大眾食品公司標志。（3）、具象型：如國航、南航標志。最后教師明確以下幾個問題，分別用大屏幕顯示： l 【明確】將上述符號分類：（1）、漢字型：如中茶、工商銀行標志。l 藝術形象獨特、美觀：標志設計要求形象鮮明簡潔，有強烈的刺激特征：要求設計者有豐富的想象力與設計內容的聯(lián)系：要有獨創(chuàng)意義。l 傳遞信息明確：是標志的功能作用決定的。它的藝術特征有如下幾個： l 表現(xiàn)形式簡練：標志設計根據(jù)地它的功能要求要有清晰、奪目、易于識辨的藝術特征。讓學生在交流中學習，在學習中提高。（二）學習標志的相關知識 l 在學生回答后，請學生進行思考以下兩個問題：（1）、你能將這些標志分類嗎？（2）、什么樣的圖案才是標志？ l 分組討論，自由交流，準備發(fā)言。l 提問（12）名學生，說說這些標志的含義。那么，你能認出并說出以下標志的名字和含義嗎？ l 展示課件，請學生觀看大屏幕，給學生提供一組標志，請學生說說這些標志的內涵或意義。例如用于國家標志的國徽、國旗；用于團體機關的共青團團徽、團旗，少先隊的星星火炬；用于商品上的標志稱商標，如李寧商標、紅旗轎車商標；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如奧運會標志，我國政治協(xié)商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的交通標志；指示人們注意安全的安全標志等。四、教具： l 多媒體教學課件、學生用紙、墨、彩筆、直尺、圓規(guī)、剪刀等。l 情感目標：通過學習標志設計，提升學生的審美能力與對生活美的思考能力。二、教學目標： l 知識目標：了解標志的概念、特點和構成等基本知識。第一篇：《標志設計》教學設計《標志設計》教學設計一、教材分析： l 本課是為學生學習和了解標志設計而設置的。主要通過引導學生觀察標志，了解不同種類標志的特點和內涵，學習運用不同方法進行創(chuàng)作設計，最終使學生掌握用來傳遞信息、表達概念與情感的能力，進而提升學生的審美能力。l 能力目標：初步學習標志的創(chuàng)作方法與原則，掌握設計標志的基本過程。三、教學重難點： l 掌握標志的藝術特征與類型，初步學會設計簡單的標志。五、教學過程：（一）導入 l 導入語：說到標志，大家應該非常熟悉，標志種類繁多，使用廣泛。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網絡標志等。課件展示標志：（1）、奧運會標志；（2）、聯(lián)合國標志；（3）、人民、工商等銀行標志；（4）、運動品牌標志；（5）、交通標志；（6）、?；?；（7）、國際知名企業(yè)標志。鼓勵學生根據(jù)標志的特點，大膽聯(lián)想，積極思考，學生回答后教師最后進行補充。該活動由各組長組織，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式與習慣。在學生討論時，大屏幕展示標志的藝術特征：標志是具有特殊意義的視覺傳達符號，是一種象征藝術。圖案以單純簡潔為特征，像信號一般的鮮明、強烈，使人一目了然。標志要有即時達意的藝術形象，表現(xiàn)出設計者要表達的內容。l 學生發(fā)言：找2個小組代表發(fā)言，教師引導學生找出標志的特征，鼓勵學生大膽說出自己的答案，特別是將上面的標志進行分類，要給予學生鼓勵，鼓勵他們的探索與分析。（2）、字母型：如柯達、索尼標志。（4）、抽象型：如加拿大計算機學會標志。（三）創(chuàng)新實踐，了解標志設計的過程 l 創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在北京奧組委將奧運標志設計任務交給了你，你如何來完成這個任務？請你寫出設計過程步驟。教師到各組進行指導，要求學生明確仿照課本進行，即了解設計的步驟，又實踐設計的過程。（2）、構思：怎樣突出標志設