【正文】 出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。背誦全文。了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點(diǎn)。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會）的？”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語文版的八年級（上）的文言文。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。魯莊公是個(gè)怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。教師板書“遠(yuǎn)謀”。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績”之時(shí)進(jìn)行追擊?！辈軇ド钪@點(diǎn)。師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們在觀時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。小信未孚，神弗福也?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。故克之——戰(zhàn)勝。公將馳之——驅(qū)車(追趕)?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。小大之獄——案件。這里指目光短淺。質(zhì)疑檢查(1)加點(diǎn)詞的古今義：又何間焉——參與。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。下面我們了解《左傳》。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。（六）課后作業(yè)背默4兩段。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？學(xué)生活動要求：沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。（四）提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。、3段。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。車上有三個(gè)乘員。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。（三）交流活動、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。，熟記詞語的含義及特殊用法。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。學(xué)生活動策略：可以利用對話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。帛，指絲織品。牲，指牛、羊、豬。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。見，拜見，動詞。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。學(xué)生活動要求：同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足?；顒硬呗裕豪首x時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。齊桓公許與魯會于柯而盟。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。莊公好力。曹劌即曹沫。，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。要求如下：，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：曹劌請戰(zhàn)的原因是什么明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀《曹劌論戰(zhàn)》教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。選幾位同學(xué)概述課文大意。)軾(sh236。)公與之乘(ch233。)玉帛(b243。n)鄙(b236。三、朗讀課文，整體感知教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：劌(gu236。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)二、解題：《左傳》課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。能力目標(biāo)：把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹恫軇フ搼?zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。)又何間焉(ji224。)弗敢專也(f)小信未孚(fng)轍(zh233。)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。猶復(fù)以為將?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。”桓公乃許盡歸魯之侵地。桓公怒，欲倍其約?！庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖?zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。（二）誦讀活動。，互相聽、讀，誦讀全文。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。齊師伐我：伐，征伐、攻打。曹劌請見：請，請求，動詞。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。犧，指純色的牛、羊、豬。神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。忠，竭力做好本分的事情。先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。（六）課后作業(yè)。第二課時(shí)（一）活動導(dǎo)引。（二）誦讀活動齊讀第3段。、詞語的含義。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。、3段。（出示背誦提示）學(xué)生活動策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。肉食者鄙——鄙陋。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。(2)衣食所安——養(yǎng)。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。公將鼓之——擊鼓。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。小大之獄，雖不能察，必以情。彼竭我盈，故克之。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。本文選自《左傳文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。分析人物的形象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。“機(jī)遇是不會第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會而成為一個(gè)有名的軍事家的。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。齊桓公起兵迎擊。從此兩國結(jié)下深仇大恨。簡介《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。二、朗讀課文，正音正字。指名學(xué)生朗讀。）全班朗讀。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。二、由學(xué)