【正文】 就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。下面我們了解《左傳》。給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。 m243。n b243。 ji233。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。②夫戰(zhàn)，勇氣也。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。小信未孚，神弗福也。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。)師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。教師設(shè)置問題提問：弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機針對學(xué)生的第（1）個答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件？學(xué)生回答：三個（“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認(rèn)同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)?！辈軇ド钪@點。針對學(xué)生的第（2）個答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個怎樣的人？學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。作者為什么這么寫？生：不語。師：看黑板。師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/生：是。教學(xué)反思：我開的公開課是本文的第二課時。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機應(yīng)變，相機點撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。曹劌(g249。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。)登軾而望之(sh236。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：小大之獄，雖不能察，必以情。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實際情況處理?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。2．把握課文中心內(nèi)容。明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課二、討論本文寫作的詳略安排1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。問題設(shè)計如下：1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據(jù)是什么?6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?學(xué)生討論后歸納。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。五、課文學(xué)習(xí)小蛄六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案12一、課前檢查二、朗讀導(dǎo)入三、分析課文（一）第一段“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文?！昂我詰?zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進(jìn)行攻擊?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的戰(zhàn)機。可見曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。三、歸納總結(jié)全文歸納中心思想。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。四、作業(yè)布置背誦全文熟記本課所講重點實詞。《曹劌論戰(zhàn)》教案13教學(xué)目標(biāo)(1),以及魯軍以弱勝強的原因.(2)學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料,(1)加強朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。課時安排2課時教與學(xué)互動設(shè)計:,導(dǎo)入新課同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的齊魯長勺之戰(zhàn).,整體感知.《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述?！秶Z》是以記言為主，兼及記事。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。這種體例對后世影響很大。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。　,梳理結(jié)構(gòu).有感情地朗讀課文,思考:(1)試概括文章大意。(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想?曹劌是如何進(jìn)行評價的?“公將鼓之，劌曰：‘未可。劌曰‘可矣。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”??小組合作討論：并歸納。并用“從……中可以看出……”的句式說話。魯莊公：政治無能，軍事無知。禮賢下士、任人唯賢。(三)再讀課文，體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。板書設(shè)計：請見——愛國熱情曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)——過人謀略施行小惠、祈求神靈——政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實事求是、虛心聽取 鄙公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好。學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。教學(xué)主要過程：一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。個讀、齊讀課文。②小惠未徧，民弗從也。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。④夫戰(zhàn)，勇氣也?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。——應(yīng)讀出“解說”的語氣。二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀。，老師解答學(xué)生提出的問題。)。，男生譯課文，方法同上。再請同學(xué)們質(zhì)疑。一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案15一、課前檢查重點實詞思考：A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象？二、寫作特色詳略得當(dāng)，中心突出。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉＿@樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。曹劌論戰(zhàn)教案運用對話，文字簡潔。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。如：齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮四、背誦課文五、板書設(shè)計第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案鹽城市騰飛路初中九年級語文教案曹劌論戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。3．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象?！窘虒W(xué)重點難點】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式?！窘虒W(xué)方法】朗讀法；自主、合作、討論法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時】二課時第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。1.《左傳》簡介。2．關(guān)于歷史散文體例。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記